“求减数的实际问题”课时教学计划

主备人：                       施教日期2014年4月10日

教学内容		书本第53——54页例题、想想做做1——4题		共几课时	20	课型	新授
				第几课时	7
三维目标		1、通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。    2、能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。    3、在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。
教学重点    难    点		重点、：通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。    难点：能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。
教学资源		挂图、实物投影。
预习设计
学 程 设 计			导 航 策 略				调正与反思
一.揭示课题，明确目标（预设3分钟）    揭示课题。    创设情境，提出问题：引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。       二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）    1、再次理解图意。    根据图把已知条件和要求的问题用自己的语言完整地讲述出来。       2、探究解题策略。    怎样求出吃了多少个桃？    如何列式计算？    28-6=22（个）    同桌交流。          3、反思课题。    补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数。          三、多层练习，内化提升（预设10分钟）    1、先独立解决想想做做1—4题。    四人为一组，每人一题，说出思考过程。    组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。    2、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。    在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。                四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）    学生完成课堂作业			【版块一】    师：同学们知道今天要学习什么知识吗？    师：同学们昨天已经预习过书本55页的内容了，相信你们一定仔细观察过这副图，谁来说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题？    【版块二】    提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同桌说说。    提问：谁来把你的想法说给大家听听？    谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。    题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。    师：这28个桃吃完了吗？还剩几个？    师：让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？    师：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？谁能回答题目中的问题？    谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？ 6表示什么？ 22表示什么？谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？    师：这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。    【版块三】    对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。       【版块四】    谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？    师：今天这节课你最大的收获是什么？你对自己的表现满意吗？你还有什么要对大家说的？    １．学生独立完成补充习题。    ２．快的同学做拓展题。    ３．全班完成后集体校对，有错的订正。
作    业    设    计	必做题：《补充习题》第29页。    选做题：图书角有一些书，男同学借走了30本，还剩60本，图书角原来有多少本书？

“求减数的实际问题”课时教学计划

主备人：                       施教日期2014年4月10日

教学内容		书本第53——54页例题、想想做做1——4题		共几课时	20	课型	新授
				第几课时	7
三维目标		1、通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。    2、能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。    3、在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。
教学重点    难    点		重点、：通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。    难点：能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。
教学资源		挂图、实物投影。
预习设计
学 程 设 计			导 航 策 略				调正与反思
一.揭示课题，明确目标（预设3分钟）    揭示课题。    创设情境，提出问题：引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。       二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）    1、再次理解图意。    根据图把已知条件和要求的问题用自己的语言完整地讲述出来。       2、探究解题策略。    怎样求出吃了多少个桃？    如何列式计算？    28-6=22（个）    同桌交流。          3、反思课题。    补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数。          三、多层练习，内化提升（预设10分钟）    1、先独立解决想想做做1—4题。    四人为一组，每人一题，说出思考过程。    组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。    2、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。    在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。                四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）    学生完成课堂作业			【版块一】    师：同学们知道今天要学习什么知识吗？    师：同学们昨天已经预习过书本55页的内容了，相信你们一定仔细观察过这副图，谁来说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题？    【版块二】    提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同桌说说。    提问：谁来把你的想法说给大家听听？    谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。    题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。    师：这28个桃吃完了吗？还剩几个？    师：让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？    师：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？谁能回答题目中的问题？    谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？ 6表示什么？ 22表示什么？谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？    师：这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。    【版块三】    对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。       【版块四】    谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？    师：今天这节课你最大的收获是什么？你对自己的表现满意吗？你还有什么要对大家说的？    １．学生独立完成补充习题。    ２．快的同学做拓展题。    ３．全班完成后集体校对，有错的订正。
作    业    设    计	必做题：《补充习题》第29页。    选做题：图书角有一些书，男同学借走了30本，还剩60本，图书角原来有多少本书？