《乌鸦喝水》是一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。教学时我紧紧抓住关键词利用多媒体动画课件，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用合作实验，对难点问题“乌鸦是怎样喝到水”进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，图文并茂，入情入境。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文。区分了 “喝”与“渴”这两个形近，音似的字。
学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时，我设计了一个装有半瓶水的瓶子，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第二自然段时又有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，学生看了动画以后很容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并能借助板书边演边背。
板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
不足的地方是教学时过于紧张，很担心教学时间会不够。因此，教学环节过于急促，没能让孩子们利用充足的时间去朗读和领悟课文，这也是本课时的一大缺憾。

《乌鸦喝水》是一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。教学时我紧紧抓住关键词利用多媒体动画课件，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用合作实验，对难点问题“乌鸦是怎样喝到水”进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，图文并茂，入情入境。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文。区分了 “喝”与“渴”这两个形近，音似的字。
学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时，我设计了一个装有半瓶水的瓶子，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第二自然段时又有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，学生看了动画以后很容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并能借助板书边演边背。
板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
不足的地方是教学时过于紧张，很担心教学时间会不够。因此，教学环节过于急促，没能让孩子们利用充足的时间去朗读和领悟课文，这也是本课时的一大缺憾。