【说教材】
　　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
　　【说教学目标】
　　根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：
　　1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
　　2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
　　3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
　　【说教学重、难点】
　　根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：
　　1、 正确、流利地朗读课文。
　　2、 初步感受大禹无私奉献的精神。
　　【说学情】
　　古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
　　【说教学方法】
　　在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
　　【说教学过程】
　　一、导入
　　1、（出示禹的图片）这是谁？告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做过什么？（板书“治水”）
　　2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。（相机板书：为什么？怎样？结果？）
　　意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
　　二、初读课文
　　（一）自读课文
　　要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
　　意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
　　（二）消灭“拦路虎”
　　1、看书上的字，一齐拼读。
　　2、出示生字卡片，小老师领读。
　　3、一口喊出这个字。（齐读、开火车读）
　　意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。
　　三、读书比拼
　　1、师生大擂台（分别读一句。）
　　2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。
　　意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。
　　四、解决问题
　　现在，黑板上的问题你弄明白了吗？课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。
　　意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。
　　六、做操写字
　　看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）
　　意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。

　　【说教材】
　　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
　　【说教学目标】
　　根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：
　　1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
　　2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
　　3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
　　【说教学重、难点】
　　根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：
　　1、 正确、流利地朗读课文。
　　2、 初步感受大禹无私奉献的精神。
　　【说学情】
　　古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
　　【说教学方法】
　　在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
　　【说教学过程】
　　一、导入
　　1、（出示禹的图片）这是谁？告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做过什么？（板书“治水”）
　　2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。（相机板书：为什么？怎样？结果？）
　　意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
　　二、初读课文
　　（一）自读课文
　　要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
　　意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
　　（二）消灭“拦路虎”
　　1、看书上的字，一齐拼读。
　　2、出示生字卡片，小老师领读。
　　3、一口喊出这个字。（齐读、开火车读）
　　意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。
　　三、读书比拼
　　1、师生大擂台（分别读一句。）
　　2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。
　　意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。
　　四、解决问题
　　现在，黑板上的问题你弄明白了吗？课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。
　　意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。
　　六、做操写字
　　看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）
　　意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。