课前，教师希望通过让学生唱歌来放松紧张的心情活跃紧张的气氛，由于缺乏这方面的训练，学生一时难以适应，连一首歌曲也未能唱出，当时，授课教师叹了口气说：平时叽叽喳喳，一到关键时刻就不行了。看到此，我毫不犹豫地在听课笔记上写下如下感受：学生被教死了！本来是天真烂漫的儿童，在陌生的环境中当然也会有羞涩的时候，平时上课只是面对一个自己熟悉得不能再熟悉的教师，在公开课上突然见到这么多老师还有领导，他们可定会有陌生感，会不由自主地把自己封闭起来。这个时候，教师完全可以这样做：来，孩子们，别紧张，老师唱一首歌，看老师唱的怎么样。感觉好，别忘了给老师一点鼓励。会唱的同学和老师一起唱。言罢，选择一首儿童通俗易懂耳熟能详的歌曲动情得唱出来。相信，课堂气氛一定会很快消除紧张的状态。毕竟是二年级的小学生，他们很容易被调动起来的，总比授课老师尴尬的摇摇头或叹气要好得多。
启示1：语文课的主要任务，固然是进行语文知识的学习、语言能力的培养，但别忘了，情感态度和价值观的培养也是其中主要的一项内容。若没有丰富的情感积淀和正确的价值观的养成，即使有了丰厚的语文知识，学生的语文素质仍然是不全面的。一堂课中，教师不仅仅是导学者、首席，还应当是活动的参与者。一个优秀的语文教师要有在课堂上驾驭一切可能的能力，要有融入教学过程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在画中”的浪漫情怀，抓住时机进行全面的教育和熏陶，要说时则说，该讲时则讲，是唱时则唱，能演时则演，适画时则画。
启示2：教师要善于抓住激励学生的时机。其实，这节课能够上得更好，假如这位授课老师关注到上课开始时的那一幕并有效地激励学生或启发学生，比如提供几首儿童歌曲的名字或起唱一下开头。或者抛开公开课的时间限制，选择平时能说会唱的典型的学生，鼓励他们。
启示3：教师要把握教学语言的适合度。人常说：会说的，让人笑，不会说的，让人闹。好话一句三春暖，恶语一声九冬寒。这强调了说的艺术性，对于教师而言，运用艺术性的语言进行教学要比平时讲话聊天主要的多，作为语文教师，更要注意课堂语言的有效度，哪句话适合讲，哪句话不适合讲，要做到胸中有数。适宜讲的没讲出来，语言的有效性没有表现出来；不适宜讲的讲出来了，语言的有效性同样没能表现出来。

课前，教师希望通过让学生唱歌来放松紧张的心情活跃紧张的气氛，由于缺乏这方面的训练，学生一时难以适应，连一首歌曲也未能唱出，当时，授课教师叹了口气说：平时叽叽喳喳，一到关键时刻就不行了。看到此，我毫不犹豫地在听课笔记上写下如下感受：学生被教死了！本来是天真烂漫的儿童，在陌生的环境中当然也会有羞涩的时候，平时上课只是面对一个自己熟悉得不能再熟悉的教师，在公开课上突然见到这么多老师还有领导，他们可定会有陌生感，会不由自主地把自己封闭起来。这个时候，教师完全可以这样做：来，孩子们，别紧张，老师唱一首歌，看老师唱的怎么样。感觉好，别忘了给老师一点鼓励。会唱的同学和老师一起唱。言罢，选择一首儿童通俗易懂耳熟能详的歌曲动情得唱出来。相信，课堂气氛一定会很快消除紧张的状态。毕竟是二年级的小学生，他们很容易被调动起来的，总比授课老师尴尬的摇摇头或叹气要好得多。
启示1：语文课的主要任务，固然是进行语文知识的学习、语言能力的培养，但别忘了，情感态度和价值观的培养也是其中主要的一项内容。若没有丰富的情感积淀和正确的价值观的养成，即使有了丰厚的语文知识，学生的语文素质仍然是不全面的。一堂课中，教师不仅仅是导学者、首席，还应当是活动的参与者。一个优秀的语文教师要有在课堂上驾驭一切可能的能力，要有融入教学过程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在画中”的浪漫情怀，抓住时机进行全面的教育和熏陶，要说时则说，该讲时则讲，是唱时则唱，能演时则演，适画时则画。
启示2：教师要善于抓住激励学生的时机。其实，这节课能够上得更好，假如这位授课老师关注到上课开始时的那一幕并有效地激励学生或启发学生，比如提供几首儿童歌曲的名字或起唱一下开头。或者抛开公开课的时间限制，选择平时能说会唱的典型的学生，鼓励他们。
启示3：教师要把握教学语言的适合度。人常说：会说的，让人笑，不会说的，让人闹。好话一句三春暖，恶语一声九冬寒。这强调了说的艺术性，对于教师而言，运用艺术性的语言进行教学要比平时讲话聊天主要的多，作为语文教师，更要注意课堂语言的有效度，哪句话适合讲，哪句话不适合讲，要做到胸中有数。适宜讲的没讲出来，语言的有效性没有表现出来；不适宜讲的讲出来了，语言的有效性同样没能表现出来。