[教材分析]
《失物招领》是鄂教版小学语文教材第三册第七单元的第一篇课文。这一单元以“爱护家园”为主题，这篇课文就是告诉我们要保护我们的生态环境，从小养成爱护环境卫生的好习惯。
课文内容比较浅显，贴近学生生活，易于理解。前三个自然段介绍了这个生活片断的起因，四至七自然段是文章的重点部分，第八自然段是“失物招领”的结果。
在认真地、多次地阅读了这篇文章之后，我发现在这些浅显的文字背后透露着的是唐老师教育学生方法的委婉和巧妙。面对学生们出现的问题，唐老师没有批评，没有责骂，更没有训斥，而是采用“失物招领”的方法，就让学生明白了自己的错误。
这不正是老师对学生爱的体现吗？语文教学是为了发展学生的语文素养，语文课堂应该是充满着语文味的课堂，是让学生体会和感悟语言文字的地方。所以，我将“抓住文中人物的神情的词句体会这种教育方式的委婉和巧妙，体会老师和张爷爷对孩子们的爱”确定为本课教学的重点和难点。
[学情分析]
二年级的学生已经有了一定阅读的基础，加上这一课很贴近学生的现实生活，文字浅显，所以学生是能够通过读知道课文内容，基本明白其中蕴含的道理的。但其独立性和自主性还不稳定，阅读活动仍离不开老师的指导和点拨。
[教法分析]
根据学生的情况，本课的教学方法还是从“多样”入手进行展开设计来吸引学生，达到教学目标，同时有效地落实“三维目标”。
一、复习导入
开课时，利用CAI课件中事先设计的“帮张爷爷拾同学们遗失的物品”的游戏来复习生字词，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣自然浓厚，为下面的教学打下基础。
二、理解感悟
教学时，我主要抓住描写文中人物神情、语言的句子展开重点段落的教学。比如：教学第三自然段时，我先让学生听录音，说说唐老师说了什么？然后通过扣住“严肃”一词，让学生结合平时的生活经验来体会唐老师对“失物”的重视。在教学第五自然段时，通过表演的方式来加强学生对文中人物所做所说的理解，体会同学们当时还并没有意识到随手乱扔垃圾是错误的行为。在教学六、七自然段时，又通过CAI课件创设情境，带领学生进入文中的角色，设身处地地交流各自的感受和做法。最后，还通过观察唐老师神情的变化（严肃 会心的微笑）体会学生们知错就改的行为令唐老师和张爷爷从心底感到高兴和这种委婉的教育方式体现了老师对学生的爱。
三、感情朗读
朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练的到位能够很好地帮助学生理解课文内容。
首先，要读有层次。无论是篇、段，还是句的教学，我的设计都是按照“初读谈体会 再读求理解 深读悟真情”的思路进行。比如：学习第四自然段中唐老师说的话时，我先让学生通过听录音知道唐老师在说什么，然后指一名学生读，指出唐老师可不是这么说的，应该怎样读呢？再让学生读整段话，从中体会是严肃地说。指导理解“严肃”后，进行最后感情朗读。
其次，读的方法，形式要多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，同桌互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，形式多样的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的意思和情感，在读中积累。
四、指导写字
识字写字是低年级语文训练的重点。因此，在语文课堂上应该让学生动笔写字。孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。在写字的指导上，我引导学生观察生字，交流各自不同识记生字的方法，在田字格中的摆法。让学生对生字记得更牢，书写出规范美观的汉字，同时训练书写姿势和习惯。
五、语言积累
《语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视语言的积累,发展学生的思维。我想，这种积累不仅仅是课内，还应该拓展到课外。因此，我们可以在语文课堂上进行资源的整合，补充一些和教学内容相关的信息，来丰富学习的积累。在这篇课文的教学完后，我向学生推荐《弟子规》一书，目的是帮助学生积累语言，规范行为。

[教材分析]
《失物招领》是鄂教版小学语文教材第三册第七单元的第一篇课文。这一单元以“爱护家园”为主题，这篇课文就是告诉我们要保护我们的生态环境，从小养成爱护环境卫生的好习惯。
课文内容比较浅显，贴近学生生活，易于理解。前三个自然段介绍了这个生活片断的起因，四至七自然段是文章的重点部分，第八自然段是“失物招领”的结果。
在认真地、多次地阅读了这篇文章之后，我发现在这些浅显的文字背后透露着的是唐老师教育学生方法的委婉和巧妙。面对学生们出现的问题，唐老师没有批评，没有责骂，更没有训斥，而是采用“失物招领”的方法，就让学生明白了自己的错误。
这不正是老师对学生爱的体现吗？语文教学是为了发展学生的语文素养，语文课堂应该是充满着语文味的课堂，是让学生体会和感悟语言文字的地方。所以，我将“抓住文中人物的神情的词句体会这种教育方式的委婉和巧妙，体会老师和张爷爷对孩子们的爱”确定为本课教学的重点和难点。
[学情分析]
二年级的学生已经有了一定阅读的基础，加上这一课很贴近学生的现实生活，文字浅显，所以学生是能够通过读知道课文内容，基本明白其中蕴含的道理的。但其独立性和自主性还不稳定，阅读活动仍离不开老师的指导和点拨。
[教法分析]
根据学生的情况，本课的教学方法还是从“多样”入手进行展开设计来吸引学生，达到教学目标，同时有效地落实“三维目标”。
一、复习导入
开课时，利用CAI课件中事先设计的“帮张爷爷拾同学们遗失的物品”的游戏来复习生字词，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣自然浓厚，为下面的教学打下基础。
二、理解感悟
教学时，我主要抓住描写文中人物神情、语言的句子展开重点段落的教学。比如：教学第三自然段时，我先让学生听录音，说说唐老师说了什么？然后通过扣住“严肃”一词，让学生结合平时的生活经验来体会唐老师对“失物”的重视。在教学第五自然段时，通过表演的方式来加强学生对文中人物所做所说的理解，体会同学们当时还并没有意识到随手乱扔垃圾是错误的行为。在教学六、七自然段时，又通过CAI课件创设情境，带领学生进入文中的角色，设身处地地交流各自的感受和做法。最后，还通过观察唐老师神情的变化（严肃 会心的微笑）体会学生们知错就改的行为令唐老师和张爷爷从心底感到高兴和这种委婉的教育方式体现了老师对学生的爱。
三、感情朗读
朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练的到位能够很好地帮助学生理解课文内容。
首先，要读有层次。无论是篇、段，还是句的教学，我的设计都是按照“初读谈体会 再读求理解 深读悟真情”的思路进行。比如：学习第四自然段中唐老师说的话时，我先让学生通过听录音知道唐老师在说什么，然后指一名学生读，指出唐老师可不是这么说的，应该怎样读呢？再让学生读整段话，从中体会是严肃地说。指导理解“严肃”后，进行最后感情朗读。
其次，读的方法，形式要多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，同桌互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，形式多样的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的意思和情感，在读中积累。
四、指导写字
识字写字是低年级语文训练的重点。因此，在语文课堂上应该让学生动笔写字。孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。在写字的指导上，我引导学生观察生字，交流各自不同识记生字的方法，在田字格中的摆法。让学生对生字记得更牢，书写出规范美观的汉字，同时训练书写姿势和习惯。
五、语言积累
《语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视语言的积累,发展学生的思维。我想，这种积累不仅仅是课内，还应该拓展到课外。因此，我们可以在语文课堂上进行资源的整合，补充一些和教学内容相关的信息，来丰富学习的积累。在这篇课文的教学完后，我向学生推荐《弟子规》一书，目的是帮助学生积累语言，规范行为。