《爱问的霍金》这篇课文主要以对话的形式讲述了霍金小时候爱问问题的两件事。通过平实的人物对话，表现了一个爱问、会问的小霍金。这篇课文的教学分两课时进行，本课时是第二课时，在第一课时学生“初读课文，趣味识字，学习课文第一自然段”的基础上，我设定本课的教学目标为：
知识与能力:1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法:1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。
情感态度价值观:在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。
本课教学的重点是：复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文。知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问的孩子。难点是：体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。
从低年级学生的认知水平和思维能力考虑，为达到既定的教学目标，突破教学的重难点，我在教学设计上是从下面几个方面进行把握的：
一、识字写字教学注重趣味性，讲究方法的引导。
由于是第二课时，识字教学重在复习巩固。要求会认的字，我以词语的方式呈现，以游戏的形式进行，使识字游戏与文中故事融为一体，激发了学生的识字兴趣。课文学完后，要进入写字环节。这时的学生容易出现松懈、疲倦的情况，我再一次用游戏来调动他们的积极性。轻松的音乐、有趣的“大转盘”游戏把学生带入了写字环节。“词”、“识”、“求”这三个字，在学生交流了记字方法后，我重点指导书写“求”这个字。“词”、“识”这两个字则鼓励学生自己去观察、练写。充分展示他们自学的能力。
二、阅读教学采用变序教学，注重实效。
在《爱问的霍金》第二课时中，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：
1、 霍金问了些什么？
（指导读好两个问句）
2、 霍金在怎样的情况下提出的这两个问题？
（学习第二、第四自然段）
3、 霍金的爸爸妈妈是怎样说的？
（学习第三、第五自然段）
变序处理，我认为有三点好处：
1、有利于朗读的指导。
在这篇课文中霍金提出了两个问题，分别在第二和第四自然段中，将两个句子放在一起进行教学，可以帮助学生更好的体会问句，读好问句。从中体会霍金爱问的特点。
2、有利于难点的突破。
霍金提出的都是关于科学方面的问题，他在生活中发现问题，在书本中发现问题。所以他不仅爱问，他还会问。如何让学生体会到呢？将学习第二、第四自然段放在一起进行教学，让学生通过了解霍金提出问题时的两个情境，读中体会。这样就能较好的解决这一难点。而将妈妈、爸爸的话放在一起教学也有利于学生从他们的话中发现解决问题的好方法。
3、使教学线索更加清晰。
从初步学文时感受爱问，到抓重点句子体会会问，再到从妈妈爸爸的话中悟出解决问题的方法，最后了解霍金探求科学知识的决心。这一教学线索清晰，逐层深入。既有利于老师的教，也有利于学生的学。

《爱问的霍金》第二课时教学设计
教学目标：
(一)知识与能力:
1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。
2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。
(二)过程与方法:
1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。
2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。
(三)情感态度价值观:
在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。
教学重难点：
重点：复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问的孩子。
难点：体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。
教学准备：
CAI课件 词语卡
教学过程：
第一课时 （初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点）
第二课时
一、回顾课文，复习生字词
1、回顾霍金爱问的特点，齐读课题。
2、创设情景，复习生字词。
二、 品读课文2至5自然段，感悟体验
1、弄清霍金问了什么。
（1）自由朗读课文2至5自然段，思考：霍金问了些什么？
（2）生答，相机出示句子。
（3）指导学生读好两个问句。
2、了解霍金是在怎样的情况下提出的问题。
（1）思考：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？
（2）生答，引导学习第二和第四自然段。
第二自然段：
① 理解“摆弄”一词。
② 指导读好第二句话。
③ 体会霍金能在生活中发现问题，真是会问。
第四自然段：
① 指导朗读句子
② 体会霍金能在书本中发现问题，真是会问。
3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。
学习第三自然段：
（1）指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈爱”。
（2）引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。
学习第五自然段
（1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。
（2）重点学习第二句话：
①理解“必须”一词。
②指导读句子。
③引导学生从爸爸的话中发现解决问题的一个好方法。
4、分角色朗读2至5自然段。
三、学习第六自然段
1、自由朗读第六自然段，思考：霍金听了爸爸的话是怎样做的？
2、指名说，并指导读第一句。
3、想象此时的霍金会想些什么。
4、指导学生读好第二句话，读出霍金的决心。
四、回顾全文，拓展升华
1、读课文第一句。
2、师简介霍金这位伟大的科学家。
3、再读课文最后一句。
4、学生交流学文后的收获。
五、指导写字
1、识字游戏。
2、出示“词”、“识”、“求”三个字。
3、指名说记字方法。
4、师指导书写。
5、学生练写生字。

《爱问的霍金》这篇课文主要以对话的形式讲述了霍金小时候爱问问题的两件事。通过平实的人物对话，表现了一个爱问、会问的小霍金。这篇课文的教学分两课时进行，本课时是第二课时，在第一课时学生“初读课文，趣味识字，学习课文第一自然段”的基础上，我设定本课的教学目标为：
知识与能力:1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法:1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。
情感态度价值观:在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。
本课教学的重点是：复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文。知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问的孩子。难点是：体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。
从低年级学生的认知水平和思维能力考虑，为达到既定的教学目标，突破教学的重难点，我在教学设计上是从下面几个方面进行把握的：
一、识字写字教学注重趣味性，讲究方法的引导。
由于是第二课时，识字教学重在复习巩固。要求会认的字，我以词语的方式呈现，以游戏的形式进行，使识字游戏与文中故事融为一体，激发了学生的识字兴趣。课文学完后，要进入写字环节。这时的学生容易出现松懈、疲倦的情况，我再一次用游戏来调动他们的积极性。轻松的音乐、有趣的“大转盘”游戏把学生带入了写字环节。“词”、“识”、“求”这三个字，在学生交流了记字方法后，我重点指导书写“求”这个字。“词”、“识”这两个字则鼓励学生自己去观察、练写。充分展示他们自学的能力。
二、阅读教学采用变序教学，注重实效。
在《爱问的霍金》第二课时中，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：
1、 霍金问了些什么？
（指导读好两个问句）
2、 霍金在怎样的情况下提出的这两个问题？
（学习第二、第四自然段）
3、 霍金的爸爸妈妈是怎样说的？
（学习第三、第五自然段）
变序处理，我认为有三点好处：
1、有利于朗读的指导。
在这篇课文中霍金提出了两个问题，分别在第二和第四自然段中，将两个句子放在一起进行教学，可以帮助学生更好的体会问句，读好问句。从中体会霍金爱问的特点。
2、有利于难点的突破。
霍金提出的都是关于科学方面的问题，他在生活中发现问题，在书本中发现问题。所以他不仅爱问，他还会问。如何让学生体会到呢？将学习第二、第四自然段放在一起进行教学，让学生通过了解霍金提出问题时的两个情境，读中体会。这样就能较好的解决这一难点。而将妈妈、爸爸的话放在一起教学也有利于学生从他们的话中发现解决问题的好方法。
3、使教学线索更加清晰。
从初步学文时感受爱问，到抓重点句子体会会问，再到从妈妈爸爸的话中悟出解决问题的方法，最后了解霍金探求科学知识的决心。这一教学线索清晰，逐层深入。既有利于老师的教，也有利于学生的学。

《爱问的霍金》第二课时教学设计
教学目标：
(一)知识与能力:
1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。
2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。
(二)过程与方法:
1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。
2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。
(三)情感态度价值观:
在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。
教学重难点：
重点：复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问的孩子。
难点：体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。
教学准备：
CAI课件 词语卡
教学过程：
第一课时 （初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点）
第二课时
一、回顾课文，复习生字词
1、回顾霍金爱问的特点，齐读课题。
2、创设情景，复习生字词。
二、 品读课文2至5自然段，感悟体验
1、弄清霍金问了什么。
（1）自由朗读课文2至5自然段，思考：霍金问了些什么？
（2）生答，相机出示句子。
（3）指导学生读好两个问句。
2、了解霍金是在怎样的情况下提出的问题。
（1）思考：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？
（2）生答，引导学习第二和第四自然段。
第二自然段：
① 理解“摆弄”一词。
② 指导读好第二句话。
③ 体会霍金能在生活中发现问题，真是会问。
第四自然段：
① 指导朗读句子
② 体会霍金能在书本中发现问题，真是会问。
3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。
学习第三自然段：
（1）指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈爱”。
（2）引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。
学习第五自然段
（1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。
（2）重点学习第二句话：
①理解“必须”一词。
②指导读句子。
③引导学生从爸爸的话中发现解决问题的一个好方法。
4、分角色朗读2至5自然段。
三、学习第六自然段
1、自由朗读第六自然段，思考：霍金听了爸爸的话是怎样做的？
2、指名说，并指导读第一句。
3、想象此时的霍金会想些什么。
4、指导学生读好第二句话，读出霍金的决心。
四、回顾全文，拓展升华
1、读课文第一句。
2、师简介霍金这位伟大的科学家。
3、再读课文最后一句。
4、学生交流学文后的收获。
五、指导写字
1、识字游戏。
2、出示“词”、“识”、“求”三个字。
3、指名说记字方法。
4、师指导书写。
5、学生练写生字。