这是陈老师的第三上，感觉陈老师上的一次比一次好，给我留下了深刻的印象。
一、创设情境，带动学生朗读。
在教学中，陈老师创设了生动的情境，将学生带入北风和小鱼之前，感受到了他们的对话。如：在教学小鱼不怕北风时，陈老师是这样设计的：通过小鱼的表情、动作和说的话来感受小鱼不怕北风后，陈老师又问学生：“如果你们是小鱼，你们怕不怕？”让学生把自己当成小鱼，老师再来引读，付出水面，鼓起圆圆的眼睛说——，这样一来，一条条活泼可爱的小鱼读出了他们心中的话：“我们就不怕！”在感受北风非常得意时，陈老师让学生猜猜北风这时会说什么呢？学生又将自己当做了北风，说出了北风内心的话：“哈哈，大家都怕我！”
二、生动形象的表演带动了学生的朗读。
在教学中，陈老师多次采用了让学生表演的方式来感受人物的内心世界，从而读出了人物内心的话，使朗读到位。如：让学生表演北风是怎么吹的，来感受北风的寒冷，从而读好词语“呼呼地”。又如在教学“猛吹一口气”这个词时，陈老师让学生做做动作，来感受北风的猛烈，学生可起劲了，在表演的基础上再来读这个词语，明显有了很大的进步，效果很好。
三、适当的评价指导学生的朗读。
在教学中，陈老师的评价语很有针对性，为学生的朗读指引了方向。如在读“呼呼地”这个词时，老师是这样评价的：“大一点、不够大，真大呀”根据学生的回答做出相应的评价，为后面学生的朗读提供的方向。
提一点自己的建议：在讲完课文之后，陈老师有两遍读课文的设计，我觉得一遍就可以了，让学生读一遍或表演一遍都可以，不需要两遍，感觉就是在拖时间了。

这是陈老师的第三上，感觉陈老师上的一次比一次好，给我留下了深刻的印象。
一、创设情境，带动学生朗读。
在教学中，陈老师创设了生动的情境，将学生带入北风和小鱼之前，感受到了他们的对话。如：在教学小鱼不怕北风时，陈老师是这样设计的：通过小鱼的表情、动作和说的话来感受小鱼不怕北风后，陈老师又问学生：“如果你们是小鱼，你们怕不怕？”让学生把自己当成小鱼，老师再来引读，付出水面，鼓起圆圆的眼睛说——，这样一来，一条条活泼可爱的小鱼读出了他们心中的话：“我们就不怕！”在感受北风非常得意时，陈老师让学生猜猜北风这时会说什么呢？学生又将自己当做了北风，说出了北风内心的话：“哈哈，大家都怕我！”
二、生动形象的表演带动了学生的朗读。
在教学中，陈老师多次采用了让学生表演的方式来感受人物的内心世界，从而读出了人物内心的话，使朗读到位。如：让学生表演北风是怎么吹的，来感受北风的寒冷，从而读好词语“呼呼地”。又如在教学“猛吹一口气”这个词时，陈老师让学生做做动作，来感受北风的猛烈，学生可起劲了，在表演的基础上再来读这个词语，明显有了很大的进步，效果很好。
三、适当的评价指导学生的朗读。
在教学中，陈老师的评价语很有针对性，为学生的朗读指引了方向。如在读“呼呼地”这个词时，老师是这样评价的：“大一点、不够大，真大呀”根据学生的回答做出相应的评价，为后面学生的朗读提供的方向。
提一点自己的建议：在讲完课文之后，陈老师有两遍读课文的设计，我觉得一遍就可以了，让学生读一遍或表演一遍都可以，不需要两遍，感觉就是在拖时间了。