课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱.
二,新课导入:
师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢
生:母亲.
生:妈妈对我的关心.
师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题)
师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗
(有许多学生摇头)
师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.)
三,说真话,诉真情
师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意
生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.
生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.
生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.
生4:妈妈深夜为孩子补衣服.
生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.
师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》)
师:我们一起来读一读,好吗
生(齐答):好!(齐读《母亲》)
师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗
生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶.
生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.
师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢 你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗 (多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.)
生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.
生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.
生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.
师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路.
生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心.
师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢.
生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢 (停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好
四,范文引导
1,多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》.
师:这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点 (多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)
生12:文中的妈妈爱唠叨.
师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗
生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为"歌".
师:说的好!你的母亲会唠叨吗
生12(微笑):会.
师:你读的懂妈妈的唠叨吗
生12:能,那是对我的关心.
师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗 会的请举手.(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢
生:也是爱的体现.
师:对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢
生13:平时应多观察母亲.
生14:要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.
师:说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.)
2,发下范文二《母亲,你是我一生的感动》.
师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢 我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读)
师:谢谢!读的很好.看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗
生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.
师:为什么呢
生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱.
师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢
生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下.
师:那为啥要偷偷的来呢
生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校.
师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)
师:你觉得原文好,还是改文好 为什么
生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲"我"不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.
师:分析的好极了.
生19:原文好,因为原文"听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!"很好的表达了自己的感受,而改文没有.
师:对.大家注意到了吗 作者选取的是一件小事还是大事
生(齐答):小事.
师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢
生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱.
师:任何小事都能很好的表现吗
生21:应该选取感人的情节来写.
生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.
师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境.(板书:选取细节材料,凸现情境.)
五,课堂练笔.
师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗
生(自信):能!
1,学生当堂练笔(10分钟).
2,学生点评.
3,教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.
六,布置作业.
师:(多媒体展示作业)1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以"母爱"为话题写一篇作文.
教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课!
七,板书设计
感受母爱,体验真情
善于观察生活,体会母爱
选取细节材料,凸现情境
教学反思:
脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手:
1,观察是前提,活动是载体,体验是归宿.
学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的.没有观察就没有积累,就没有作文的素材.重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会.
2,放胆想象,联系生活,关注生命.
不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索.
3,互动合作,不拘一格,口语表达.
教学中应主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现.
4,教师调控,创设情境,渗透写法.
学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的.教师应给予充分的指导,调控,要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段,场景,资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验.
总之,作文教学的关键是激起学生情感体验,引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活,写出富有真情实感的文章.
附例文:
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的"唠叨之歌".清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:"小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了."你看,一大清早,就把我的好梦给搅了.吃早饭时,她又开始唠叨了:"多吃点,饿坏了怎么办 慢点吃,别噎着了.……"真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:"快穿上,着凉了怎么办 "走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:"路上小心,注意安全,上课……"这些,我都背出来了.晚饭时,妈妈又唱了:"快点吃,吃完了快点写作业,早点……"
母亲,你是我一生的感动
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.……"读着这首脍炙人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲.
我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山.4岁那年,父亲随山里的打工队伍走了,去了深圳就再也没有音讯了.后来父亲托人带来书信,逼着母亲与他离了婚.那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村委回来.她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓,一定要为母亲争口气.10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活.饱尝了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力.
不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!
那以后,当我主动请母亲来学校时,她却怎么也不肯来.她一个人守着几亩田,为了我――她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如既往,给予我你所能给的一切.好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽情挥霍似的.
在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习,受到嘲笑或极少的表扬时,我都在心里默念:你是母亲唯一的希望,你不可以后退.
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖 "读着孟郊的《游子吟》,我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下,依稀望见母亲伫立的身影.我在内心深处默念着:母亲,你是我一生的感动!我永远爱你,敬你!

课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱.
二,新课导入:
师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢
生:母亲.
生:妈妈对我的关心.
师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题)
师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗
(有许多学生摇头)
师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.)
三,说真话,诉真情
师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意
生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.
生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.
生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.
生4:妈妈深夜为孩子补衣服.
生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.
师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》)
师:我们一起来读一读,好吗
生(齐答):好!(齐读《母亲》)
师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗
生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶.
生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.
师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢 你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗 (多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.)
生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.
生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.
生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.
师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路.
生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心.
师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢.
生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢 (停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好
四,范文引导
1,多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》.
师:这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点 (多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)
生12:文中的妈妈爱唠叨.
师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗
生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为"歌".
师:说的好!你的母亲会唠叨吗
生12(微笑):会.
师:你读的懂妈妈的唠叨吗
生12:能,那是对我的关心.
师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗 会的请举手.(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢
生:也是爱的体现.
师:对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢
生13:平时应多观察母亲.
生14:要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.
师:说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.)
2,发下范文二《母亲,你是我一生的感动》.
师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢 我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读)
师:谢谢!读的很好.看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗
生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.
师:为什么呢
生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱.
师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢
生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下.
师:那为啥要偷偷的来呢
生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校.
师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)
师:你觉得原文好,还是改文好 为什么
生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲"我"不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.
师:分析的好极了.
生19:原文好,因为原文"听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!"很好的表达了自己的感受,而改文没有.
师:对.大家注意到了吗 作者选取的是一件小事还是大事
生(齐答):小事.
师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢
生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱.
师:任何小事都能很好的表现吗
生21:应该选取感人的情节来写.
生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.
师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境.(板书:选取细节材料,凸现情境.)
五,课堂练笔.
师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗
生(自信):能!
1,学生当堂练笔(10分钟).
2,学生点评.
3,教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.
六,布置作业.
师:(多媒体展示作业)1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以"母爱"为话题写一篇作文.
教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课!
七,板书设计
感受母爱,体验真情
善于观察生活,体会母爱
选取细节材料,凸现情境
教学反思:
脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手:
1,观察是前提,活动是载体,体验是归宿.
学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的.没有观察就没有积累,就没有作文的素材.重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会.
2,放胆想象,联系生活,关注生命.
不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索.
3,互动合作,不拘一格,口语表达.
教学中应主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现.
4,教师调控,创设情境,渗透写法.
学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的.教师应给予充分的指导,调控,要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段,场景,资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验.
总之,作文教学的关键是激起学生情感体验,引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活,写出富有真情实感的文章.
附例文:
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的"唠叨之歌".清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:"小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了."你看,一大清早,就把我的好梦给搅了.吃早饭时,她又开始唠叨了:"多吃点,饿坏了怎么办 慢点吃,别噎着了.……"真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:"快穿上,着凉了怎么办 "走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:"路上小心,注意安全,上课……"这些,我都背出来了.晚饭时,妈妈又唱了:"快点吃,吃完了快点写作业,早点……"
母亲,你是我一生的感动
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.……"读着这首脍炙人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲.
我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山.4岁那年,父亲随山里的打工队伍走了,去了深圳就再也没有音讯了.后来父亲托人带来书信,逼着母亲与他离了婚.那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村委回来.她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓,一定要为母亲争口气.10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活.饱尝了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力.
不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!
那以后,当我主动请母亲来学校时,她却怎么也不肯来.她一个人守着几亩田,为了我――她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如既往,给予我你所能给的一切.好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽情挥霍似的.
在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习,受到嘲笑或极少的表扬时,我都在心里默念:你是母亲唯一的希望,你不可以后退.
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖 "读着孟郊的《游子吟》,我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下,依稀望见母亲伫立的身影.我在内心深处默念着:母亲,你是我一生的感动!我永远爱你,敬你!