尊敬的各位评委老师：

上午好！我是   号面试考生，今天我说课的课题是——《泊船瓜洲》。

一、说教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

（二）学情分析

小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。

（三）教学目标

根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，我从 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2.过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟身份探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌的优美；三是结合简笔画画面、想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情；四是拓展资料的展示，开扩学生视野。

3.情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。

（四）教学重难点

1.教学重点

我将本诗的重点定为：通过创设情境、模拟身份、小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。

2.教学难点

小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的深层含义。

（五）教学准备

1.针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

2.收集描写思乡的诗词——李白《静夜思》。

3.准备相关的图片、视频资料，制作教学课件。

二、设计理念及教学教法

根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生自主学习、合作探究的能力为主。突出知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观的目标要求。主要以学生为主体，教师为组织、引导者，采用情境设置法、模拟身份探究法进入课文的理解，以学生自主学习，合作、交流、讨论为主。

三、说教学程序

(一)导入（预计5分钟）

教师引导学生回顾小学一年级所学诗歌——李白的《静夜思》，一起回顾并背诵诗歌；由李白的思乡名作《静夜思》引入王安石的思乡名作《泊船瓜洲》，并板书课题。

采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学习诗词的兴趣，让学生产生进一步了解诗人王安石的求知欲望。

（二）初读诗句，走进诗境（预计5分钟）

在这个环节中，我先检查学生的预习情况，安排学生自读诗词，并将读不准的字和不理解的词勾画、记录下来；其次，引导学生将读不准的字和不理解的词句汇报出来，我再根据学生汇报情况，用课件出示生字、词，尤其是诗中出现的几个多音字，如：“泊、间、重、还”；接着引导学生准确理解和读准字音；然后用课件出示全诗，引导学生准确、流利地朗读诗文；再播放示范录音诵读，让学生初步感知全诗的内容，走进诗歌所描写的情境。

（三）诵读诗句，感悟诗情（预计8分钟）

此环节主要是通过引导学生根据录音示范，模范录音有感情地朗读诗文内容，感悟诗中蕴涵的感情。一是将学生分成小组，以小组为单位比赛朗读，看谁读得最准、最有感情，我在各小组中跟踪指导，让学生自主学习，作为教师的我只起到参与和组织的作用，充分发挥学生的自主能动性；二是引导学生以小组为单位推荐一位成员向全班进行朗读，通过比拼的方式展示学生的朗读技巧，最后评出“最佳朗读之星”。

（四）精读诗句，理解诗意（20分钟）

本环节为这节课的重点环节，是以设置虚拟情境模拟身份对诗歌进行赏析。

具体步骤为以下几步：

第一步：向学生介绍我们教学过程要模拟的情境是，以学习小组为单位（学生为游客、小组长为导游、老师为文学顾问及随从记者）到大文学家苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”；王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”以及我们今天学习的王安石的《泊船瓜洲》等这些名诗的出处——京口旅游，去感受一下这里的文化底蕴。这个文学之旅以学生为主体、教师做引导的方式进行对诗歌的理解和赏析。

第二步：紧接着老师用课件出示地图瓜洲和京口的具体位置，因为那是我们进行文学之旅的目的地。

第三步：小导游（组长）按照文学顾问（老师）的要求把以下三个问题分到小组成员（小游客）身上（把任务具体落实到每一个成员身上，防止个别学生偷懒不参与）。任务一：通过读诗歌并讨论，用简笔画的形式描绘出该诗的春天图——中间是江水、两岸是绿草、远处有几重山••••••（该题的设计是针对第一、二句诗“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这两句诗的理解与把握）。任务二：结合课本上的课后练习“资料袋”这个部分品味、体会“春风又绿江南岸”中“绿”字的多层含义。任务三：找出本小组最喜欢的诗句，并讨论分析为什么喜欢？

第三步：根据对以上三个任务的探讨（赏词品句），师生共同商讨后归纳总结出中心思想。

第四步：课外延伸，愉悦心灵

老师用多媒体课件出示王安石家乡风景图，并插入该作家其它作品的名诗名句，让他们能够更进一步去了解和体会王安石作家的诗词。

（五）回顾知识，课堂小结

引导学生再次有感情的齐读课文，拼读多音字“泊、数、重、还”，随机抽取学生复述中心思想，教师作课堂学习评价，并对学生进行情感教育。

（六）板书设计

我的板书设计注重对全诗思想内容的高度概括，突出展现本诗的重点，揭示文章主旨，从而达到牵一发而动全身的目的。

泊船瓜洲

王安石

泊——bó         间—— jiàn

重—— сhóng     还—— huán

诗韵    诗意   诗情

京口    瓜洲    一水间

钟山            数重山

又绿            照我还

思乡心切

（七）作业布置

1、有感情的朗读、背诵课文；品味诗句中的“绿”字。

2、用一段话描写自己的家乡。

以上就是我今天与各位评委老师一起分享的说课内容，说课完毕，谢谢大家！（敬礼）

尊敬的各位评委老师：

上午好！我是   号面试考生，今天我说课的课题是——《泊船瓜洲》。

一、说教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

（二）学情分析

小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。

（三）教学目标

根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，我从 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2.过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟身份探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌的优美；三是结合简笔画画面、想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情；四是拓展资料的展示，开扩学生视野。

3.情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。

（四）教学重难点

1.教学重点

我将本诗的重点定为：通过创设情境、模拟身份、小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。

2.教学难点

小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的深层含义。

（五）教学准备

1.针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

2.收集描写思乡的诗词——李白《静夜思》。

3.准备相关的图片、视频资料，制作教学课件。

二、设计理念及教学教法

根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生自主学习、合作探究的能力为主。突出知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观的目标要求。主要以学生为主体，教师为组织、引导者，采用情境设置法、模拟身份探究法进入课文的理解，以学生自主学习，合作、交流、讨论为主。

三、说教学程序

(一)导入（预计5分钟）

教师引导学生回顾小学一年级所学诗歌——李白的《静夜思》，一起回顾并背诵诗歌；由李白的思乡名作《静夜思》引入王安石的思乡名作《泊船瓜洲》，并板书课题。

采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学习诗词的兴趣，让学生产生进一步了解诗人王安石的求知欲望。

（二）初读诗句，走进诗境（预计5分钟）

在这个环节中，我先检查学生的预习情况，安排学生自读诗词，并将读不准的字和不理解的词勾画、记录下来；其次，引导学生将读不准的字和不理解的词句汇报出来，我再根据学生汇报情况，用课件出示生字、词，尤其是诗中出现的几个多音字，如：“泊、间、重、还”；接着引导学生准确理解和读准字音；然后用课件出示全诗，引导学生准确、流利地朗读诗文；再播放示范录音诵读，让学生初步感知全诗的内容，走进诗歌所描写的情境。

（三）诵读诗句，感悟诗情（预计8分钟）

此环节主要是通过引导学生根据录音示范，模范录音有感情地朗读诗文内容，感悟诗中蕴涵的感情。一是将学生分成小组，以小组为单位比赛朗读，看谁读得最准、最有感情，我在各小组中跟踪指导，让学生自主学习，作为教师的我只起到参与和组织的作用，充分发挥学生的自主能动性；二是引导学生以小组为单位推荐一位成员向全班进行朗读，通过比拼的方式展示学生的朗读技巧，最后评出“最佳朗读之星”。

（四）精读诗句，理解诗意（20分钟）

本环节为这节课的重点环节，是以设置虚拟情境模拟身份对诗歌进行赏析。

具体步骤为以下几步：

第一步：向学生介绍我们教学过程要模拟的情境是，以学习小组为单位（学生为游客、小组长为导游、老师为文学顾问及随从记者）到大文学家苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”；王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”以及我们今天学习的王安石的《泊船瓜洲》等这些名诗的出处——京口旅游，去感受一下这里的文化底蕴。这个文学之旅以学生为主体、教师做引导的方式进行对诗歌的理解和赏析。

第二步：紧接着老师用课件出示地图瓜洲和京口的具体位置，因为那是我们进行文学之旅的目的地。

第三步：小导游（组长）按照文学顾问（老师）的要求把以下三个问题分到小组成员（小游客）身上（把任务具体落实到每一个成员身上，防止个别学生偷懒不参与）。任务一：通过读诗歌并讨论，用简笔画的形式描绘出该诗的春天图——中间是江水、两岸是绿草、远处有几重山••••••（该题的设计是针对第一、二句诗“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这两句诗的理解与把握）。任务二：结合课本上的课后练习“资料袋”这个部分品味、体会“春风又绿江南岸”中“绿”字的多层含义。任务三：找出本小组最喜欢的诗句，并讨论分析为什么喜欢？

第三步：根据对以上三个任务的探讨（赏词品句），师生共同商讨后归纳总结出中心思想。

第四步：课外延伸，愉悦心灵

老师用多媒体课件出示王安石家乡风景图，并插入该作家其它作品的名诗名句，让他们能够更进一步去了解和体会王安石作家的诗词。

（五）回顾知识，课堂小结

引导学生再次有感情的齐读课文，拼读多音字“泊、数、重、还”，随机抽取学生复述中心思想，教师作课堂学习评价，并对学生进行情感教育。

（六）板书设计

我的板书设计注重对全诗思想内容的高度概括，突出展现本诗的重点，揭示文章主旨，从而达到牵一发而动全身的目的。

泊船瓜洲

王安石

泊——bó         间—— jiàn

重—— сhóng     还—— huán

诗韵    诗意   诗情

京口    瓜洲    一水间

钟山            数重山

又绿            照我还

思乡心切

（七）作业布置

1、有感情的朗读、背诵课文；品味诗句中的“绿”字。

2、用一段话描写自己的家乡。

以上就是我今天与各位评委老师一起分享的说课内容，说课完毕，谢谢大家！（敬礼）