一、说教材分析：
《橙色的画》是人美版第六册中的第12课，属于以“造型.表现”为主的学习领域。用一课时来完成，目的在于使学生认识橙色，理解间色的概念及原色与间色的关系。本课共占了两个版面，共展示9幅以橙色为主的绘画作品，与之后的《绿色和紫色的画》一起组成了一个的色彩基础课单元。
二、说学情分析：
本课学习针对三年级的学生，三年级的学生已经学习红、黄、蓝三原色的知识，有一定的美术基础知识，但与前面学习过的三原色知识相比，对间色的理解，运用更多颜色语言的表达自己的感觉对三年级的学生来说显然还是有难度的。因此，我选择了以学生的尝试为切入点，帮助学生理解教学内容，解决重难点。
三、说教学目标：
1、 认知目标：了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，通过欣赏橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感。
2、 能力目标：学习调制不同深浅的橙色，画一幅以橙色为主的画。
3、 情感目标：通过本课的学习，培养学生对色彩的感悟能力，提高色彩欣赏水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。
四、说教学重、难点：
教学重点：学习调出不同深浅的橙色方法技巧，认识感知橙色画面的美感。
教学难点：引导学生根据自己的感受，以橙色为主色调，丰富画面，充分表现内心感受。
五、说教法、学法：
教法：讲授法、游戏法、范画法
学法：自主探究法、讨论法
六、说教学媒介：
教具准备：红黄两种颜料、课件、白纸、范画。
学具准备：水粉颜料、水粉笔、绘画纸、油画棒等。
七、说教学过程：
首先，组织教学：让学生准备学具，请学生静息。这个环节准备上课。
其次，游戏导入：美丽的色彩是个大家族，成员数不胜数，其中有三种颜色它们在自然中产生，任何颜色都不能把它们调配出来，但它们却可以生成其它的许多颜色。这三个颜色在上学期的学习中我们已经和它们交上了朋友，还记得它们的名字吗？
学生们通过回忆说出了三原色的名称——红、黄、蓝。做为奖励，我邀请同学们和红色、黄色一起做游戏。先准备红色和黄色的颜料各一碟，鼓励学生喜欢哪个颜色就在黑板上的白纸上印上这个颜色的手印，位置任选，和别人的手印重复也没关系。游戏过后盖满手印的白纸上出现了红色与黄色混合出的各种橙色。我的问题也随之出现，咦？白纸上除了有红色和黄色的手印还有一种是什么颜色的手印啊？学生的回答代替我点出了本课的教学内容——《橙色的画》。这个环节既复习了旧知识，又起到了引入新知识的作用。小游戏简单易行，工具材料是大家都找得到的，但是却能够瞬间调动课堂气氛，激发学生学习兴趣。
第三、学习新知识
我的问题是：老师这里只有红色和黄色的颜料，纸上为什么会出现橙色的小手印呢？学生自然理解到红色与黄色混合在一起就会产生橙色，这个时候正好抛出下一个问题：这些橙色的深浅一致吗？为什么会产生这样的效果呢？面对这个问题，孩子们难免会糊涂起来。没关系，让他们自己调一调、试一试，时间两分钟，我请学生告诉我为什么这些橙色的深浅不一致呢？学生可能会说红色的分量比黄色的分量多时调出来颜色深；当红色的分量比黄色少上时调出来颜色浅一些。同学们说得很好，当红色比黄色多时调出来的颜色偏红的橙色，颜色深；当黄色比红色多是调出来的颜色偏黄的橙色，颜色浅；当他们一样一半时调出来的颜色就是橙色了。像这种两种原色调在一起变出来的颜色称为间色。因此橙色又是间色。为了让学生认识橙色、理解橙色。师出示有关橙色的图片，让学生欣赏，并提问：这些橙色的画面带给你有什么感觉呢？
学生观看、讨论，回答：橙色给人有温暖、明快、喜悦、热烈、兴奋的感觉。这个环节在解决本课的教学重点。
正因为橙色具有这样的特性，给人心理上有“暖”的感觉，人们把橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己内心感受。请同学们打开课本翻到第26页，我们来欣赏书上高加明的《打菜籽》这幅的画，说说你从这幅作品中看到了什么？这幅画给你有什么感受？这幅画中运用了那些颜色？那些颜色在画面中运用得比较多？小组之间讨论，等会请同学说说你们的观点。学生可能会说：看到一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽；这幅画给我有一种喜悦、兴奋的感受；这幅画中主要用一些深浅不同的橙色为主，但也有一些其他少量的颜色，如白色、绿色。哦，说得很好，那谁来说说为什么橙色的画不仅仅只有橙色呢？学生可能会说用一些其他颜色使画面更好看。师肯定学生刚才的回答，并总结橙色的画不只是用橙色家族的颜色，还可以根据画面的需要运用一些其他颜色。这样画面会有对比，画面更生动、和谐。师出示范画，让学生观看，让学生更进一步理解如何表现橙色的画面。这个环节更一步解决教学重点，突破教学难点。
第四、作业布置
学生练习之前，我先请学生们把对橙色的感悟静静地在心中酝酿十秒钟。以便学生调整心情，稳定课堂状态。再请同学们伴随音乐在画面中表现一幅以橙色为主的画。使学生在练习中进一步体会不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学生画色彩画的积极性。
第五、评价环节
评介时，我主要采取学生自评和互评相结合的方式，重点让学生谈一谈自己在创作过程中的思路和体会，也可以学生说一说自己在体验过程中遇到的问题，并说出解决问题的方法。我则更注重学生在作品中能否运用不同深浅的橙色，能否大胆的表达自己的创意，画面的结构是否完整。
第六、课后小结
由本节课的学习，同学们认识了间色——橙色，一起感受了橙色给我们带来的特有的色彩魅力！
八、说教学反思
下面就本节课的教学，我谈谈自己的教学反思。本节课的整个教学流程是建立在上学期学习过三原色的基础之上进行的，整个教学环节，条理清晰，达到了本课的教学目标，解决了本课的重点，让学生了解调出深浅不同橙色的方法，并感知橙色画面的美感，解决了本课的教学难点。但整个教学环节是理想设计的，在实际上课可能和理想设计有一些差距，不过在以后的实践中，我会弥补不足的地方，我说课到此结束。

一、说教材分析：
《橙色的画》是人美版第六册中的第12课，属于以“造型.表现”为主的学习领域。用一课时来完成，目的在于使学生认识橙色，理解间色的概念及原色与间色的关系。本课共占了两个版面，共展示9幅以橙色为主的绘画作品，与之后的《绿色和紫色的画》一起组成了一个的色彩基础课单元。
二、说学情分析：
本课学习针对三年级的学生，三年级的学生已经学习红、黄、蓝三原色的知识，有一定的美术基础知识，但与前面学习过的三原色知识相比，对间色的理解，运用更多颜色语言的表达自己的感觉对三年级的学生来说显然还是有难度的。因此，我选择了以学生的尝试为切入点，帮助学生理解教学内容，解决重难点。
三、说教学目标：
1、 认知目标：了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，通过欣赏橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感。
2、 能力目标：学习调制不同深浅的橙色，画一幅以橙色为主的画。
3、 情感目标：通过本课的学习，培养学生对色彩的感悟能力，提高色彩欣赏水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。
四、说教学重、难点：
教学重点：学习调出不同深浅的橙色方法技巧，认识感知橙色画面的美感。
教学难点：引导学生根据自己的感受，以橙色为主色调，丰富画面，充分表现内心感受。
五、说教法、学法：
教法：讲授法、游戏法、范画法
学法：自主探究法、讨论法
六、说教学媒介：
教具准备：红黄两种颜料、课件、白纸、范画。
学具准备：水粉颜料、水粉笔、绘画纸、油画棒等。
七、说教学过程：
首先，组织教学：让学生准备学具，请学生静息。这个环节准备上课。
其次，游戏导入：美丽的色彩是个大家族，成员数不胜数，其中有三种颜色它们在自然中产生，任何颜色都不能把它们调配出来，但它们却可以生成其它的许多颜色。这三个颜色在上学期的学习中我们已经和它们交上了朋友，还记得它们的名字吗？
学生们通过回忆说出了三原色的名称——红、黄、蓝。做为奖励，我邀请同学们和红色、黄色一起做游戏。先准备红色和黄色的颜料各一碟，鼓励学生喜欢哪个颜色就在黑板上的白纸上印上这个颜色的手印，位置任选，和别人的手印重复也没关系。游戏过后盖满手印的白纸上出现了红色与黄色混合出的各种橙色。我的问题也随之出现，咦？白纸上除了有红色和黄色的手印还有一种是什么颜色的手印啊？学生的回答代替我点出了本课的教学内容——《橙色的画》。这个环节既复习了旧知识，又起到了引入新知识的作用。小游戏简单易行，工具材料是大家都找得到的，但是却能够瞬间调动课堂气氛，激发学生学习兴趣。
第三、学习新知识
我的问题是：老师这里只有红色和黄色的颜料，纸上为什么会出现橙色的小手印呢？学生自然理解到红色与黄色混合在一起就会产生橙色，这个时候正好抛出下一个问题：这些橙色的深浅一致吗？为什么会产生这样的效果呢？面对这个问题，孩子们难免会糊涂起来。没关系，让他们自己调一调、试一试，时间两分钟，我请学生告诉我为什么这些橙色的深浅不一致呢？学生可能会说红色的分量比黄色的分量多时调出来颜色深；当红色的分量比黄色少上时调出来颜色浅一些。同学们说得很好，当红色比黄色多时调出来的颜色偏红的橙色，颜色深；当黄色比红色多是调出来的颜色偏黄的橙色，颜色浅；当他们一样一半时调出来的颜色就是橙色了。像这种两种原色调在一起变出来的颜色称为间色。因此橙色又是间色。为了让学生认识橙色、理解橙色。师出示有关橙色的图片，让学生欣赏，并提问：这些橙色的画面带给你有什么感觉呢？
学生观看、讨论，回答：橙色给人有温暖、明快、喜悦、热烈、兴奋的感觉。这个环节在解决本课的教学重点。
正因为橙色具有这样的特性，给人心理上有“暖”的感觉，人们把橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己内心感受。请同学们打开课本翻到第26页，我们来欣赏书上高加明的《打菜籽》这幅的画，说说你从这幅作品中看到了什么？这幅画给你有什么感受？这幅画中运用了那些颜色？那些颜色在画面中运用得比较多？小组之间讨论，等会请同学说说你们的观点。学生可能会说：看到一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽；这幅画给我有一种喜悦、兴奋的感受；这幅画中主要用一些深浅不同的橙色为主，但也有一些其他少量的颜色，如白色、绿色。哦，说得很好，那谁来说说为什么橙色的画不仅仅只有橙色呢？学生可能会说用一些其他颜色使画面更好看。师肯定学生刚才的回答，并总结橙色的画不只是用橙色家族的颜色，还可以根据画面的需要运用一些其他颜色。这样画面会有对比，画面更生动、和谐。师出示范画，让学生观看，让学生更进一步理解如何表现橙色的画面。这个环节更一步解决教学重点，突破教学难点。
第四、作业布置
学生练习之前，我先请学生们把对橙色的感悟静静地在心中酝酿十秒钟。以便学生调整心情，稳定课堂状态。再请同学们伴随音乐在画面中表现一幅以橙色为主的画。使学生在练习中进一步体会不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学生画色彩画的积极性。
第五、评价环节
评介时，我主要采取学生自评和互评相结合的方式，重点让学生谈一谈自己在创作过程中的思路和体会，也可以学生说一说自己在体验过程中遇到的问题，并说出解决问题的方法。我则更注重学生在作品中能否运用不同深浅的橙色，能否大胆的表达自己的创意，画面的结构是否完整。
第六、课后小结
由本节课的学习，同学们认识了间色——橙色，一起感受了橙色给我们带来的特有的色彩魅力！
八、说教学反思
下面就本节课的教学，我谈谈自己的教学反思。本节课的整个教学流程是建立在上学期学习过三原色的基础之上进行的，整个教学环节，条理清晰，达到了本课的教学目标，解决了本课的重点，让学生了解调出深浅不同橙色的方法，并感知橙色画面的美感，解决了本课的教学难点。但整个教学环节是理想设计的，在实际上课可能和理想设计有一些差距，不过在以后的实践中，我会弥补不足的地方，我说课到此结束。