我谈几点自己的感受：这节课是倾向于情感，可能正是是过于注重情感，而忽视了技法，我觉得是美中不足的。巨人和小矮人，本身就是一个大和小的对比，黄老师在开始导入的时候，可能就是对这个对比处理不够，所以不能很好的吸引住学生。导入的图片，是否可以选用对比更强，具有更大视觉冲击力的作品，这样可能更能吸引学生的注意力。我们不要把小孩子简单的看成是什么都不懂的小孩子，现在的小孩子获取信息的途径非常多，掌握的信息量非常大，他们也有成人的眼光，他们完全能感受的作品带来的视觉冲击力，所以选图片可以更进一步。
第二个，可以增加一点趣味性。儿童的趣味，不是说他看卡通就是趣味，他们能感受到生活的趣味，能感受到视觉上的趣味。比如我，在给六年级增加上摄影课，让他们在毕业前获取更多的知识，六年级的学生非常喜欢，将很精彩的东西，他们都能会心一笑，他们能感受到作品“精彩瞬间”的趣味，而我又尝试给一些三年级的孩子看摄影，同样，他们也能感受到作品的一种“趣味”。所以我们不要担心孩子们不懂，在这一节课，我们在吸引学生方面可以下更大的努力。
第三个是可以再增加一些互动。这一节课，可能是你吸引不住学生，学生觉得有点平淡，所以他们与老师的互动就少了。情感这个东西，必须通过互动，要与他们交流，才能得到升华。只有互动，你才能知道生成是什么东西，你才能根据生成调整自己的教学，使课堂变得更精彩。

我谈几点自己的感受：这节课是倾向于情感，可能正是是过于注重情感，而忽视了技法，我觉得是美中不足的。巨人和小矮人，本身就是一个大和小的对比，黄老师在开始导入的时候，可能就是对这个对比处理不够，所以不能很好的吸引住学生。导入的图片，是否可以选用对比更强，具有更大视觉冲击力的作品，这样可能更能吸引学生的注意力。我们不要把小孩子简单的看成是什么都不懂的小孩子，现在的小孩子获取信息的途径非常多，掌握的信息量非常大，他们也有成人的眼光，他们完全能感受的作品带来的视觉冲击力，所以选图片可以更进一步。
第二个，可以增加一点趣味性。儿童的趣味，不是说他看卡通就是趣味，他们能感受到生活的趣味，能感受到视觉上的趣味。比如我，在给六年级增加上摄影课，让他们在毕业前获取更多的知识，六年级的学生非常喜欢，将很精彩的东西，他们都能会心一笑，他们能感受到作品“精彩瞬间”的趣味，而我又尝试给一些三年级的孩子看摄影，同样，他们也能感受到作品的一种“趣味”。所以我们不要担心孩子们不懂，在这一节课，我们在吸引学生方面可以下更大的努力。
第三个是可以再增加一些互动。这一节课，可能是你吸引不住学生，学生觉得有点平淡，所以他们与老师的互动就少了。情感这个东西，必须通过互动，要与他们交流，才能得到升华。只有互动，你才能知道生成是什么东西，你才能根据生成调整自己的教学，使课堂变得更精彩。