教学目标
认知目标：学会本课14个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。并摘抄优美的词句。
情感目标：通过对课文的诵读品味，感受海底世界的神奇美丽，物种繁多，物产丰富。并学习作者怎样把种类繁多，活动有趣写具体的方法。
教材分析
《海底世界》是小学语文第六册的一篇科普知识性美文。课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。
教学对象
三年级同学接触计算机已经有一段时间了，他们不再象低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片，而是渴望自身操作计算机，由于同学是一个个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着鲜明的个性。于是我尊重同学的个性，布置了“课文”“阶梯练习”“知识宫”“讨论”等模块让同学自主进行探究学习，使之获得学习胜利的体验。
教学方法
说演结合，加强口语表达能力：通过当小导游的方式，让同学进行语言文字的训练，然后自主评价，来唤起同学内心的表达激动，使他们的语言如涓涓细流，在师生双向互动的过程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演练、集体演练，使每个同学都有参与说、演的机会，培养了每个同学的口语表达的能力。
情境创设法：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过创设情境，激发同学求知的欲望，充沛发挥他们的主体性，积极性和发明性，使他们主动地、积极地去学。
自主探究式学习：我们的语文教学，要为同学营造一个自主学习的环境，放手让同学去自主读书，主动融入阅读情境，要解放同学的大脑，解放同学的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。这样既有利于同学驰聘想象，极大地满足了同学抒发内心情感的需要，又迎合了同学之间的精神交往的需要；既使学习与同学的生活经验得到了结合，又实现了同学对实际生活的不时逾越。
观事物的联系，充沛感觉语言的形象美，音韵美，在学习中通过单行朗读，整篇诵读，同学从对具体单一的画面理解，
教学过程
（课文学习与课件资源紧密结合，其中有三个模块是亮点：“课文”“阶段练习”“讨论”）
一、利用媒体，引入揭题。
1、在“导入”模块中，用播放影音录像的方式，让同学整体感知课文，生动自然的引入新课。
2、创设情境：“小导游培训”：让小朋友们乘坐“魔力方舟”进行海底探秘。回来后正是录用。激发小朋友们极大的学习热情。
二、运用网络，探究学习。
1、让小朋友们两人一组、三人一组组成学习合作小组，进行自主学习。
2、在“课文”模块中，有课文内容、影像图标、声音图标、图片按钮、名词解释等等内容，可以让同学根据自身的需求选择性地进行学习。
三、进入题库，自主练习。
1、在“阶段练习”模块中，设计了基础题、跳一跳、新挑战，三个分层阶段练习，可以检测同学自主学习的效果。
2、检测过关的同学可以直接进入下一模块的学习，还没过关的同学可以回到“课文”模块继续进行有针对性的补充学习。
四、浏览资源，拓展延伸。
在“知识宫”模块中，设计了“电影”“图片”“故事”“友情链接”四块内容。同学不只可以浏览到大量的教学资料，还能通过友情链接直接到英特网上漫游。
五、网上交流，实时反馈。
在“讨论”模块中，同学能提出不懂的问题，也可以为他人作答，还能跟老师请教。真正打破了时间与空间的局限性，体现了现代网络信息技术的优越性。

教学目标
认知目标：学会本课14个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。并摘抄优美的词句。
情感目标：通过对课文的诵读品味，感受海底世界的神奇美丽，物种繁多，物产丰富。并学习作者怎样把种类繁多，活动有趣写具体的方法。
教材分析
《海底世界》是小学语文第六册的一篇科普知识性美文。课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。
教学对象
三年级同学接触计算机已经有一段时间了，他们不再象低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片，而是渴望自身操作计算机，由于同学是一个个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着鲜明的个性。于是我尊重同学的个性，布置了“课文”“阶梯练习”“知识宫”“讨论”等模块让同学自主进行探究学习，使之获得学习胜利的体验。
教学方法
说演结合，加强口语表达能力：通过当小导游的方式，让同学进行语言文字的训练，然后自主评价，来唤起同学内心的表达激动，使他们的语言如涓涓细流，在师生双向互动的过程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演练、集体演练，使每个同学都有参与说、演的机会，培养了每个同学的口语表达的能力。
情境创设法：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过创设情境，激发同学求知的欲望，充沛发挥他们的主体性，积极性和发明性，使他们主动地、积极地去学。
自主探究式学习：我们的语文教学，要为同学营造一个自主学习的环境，放手让同学去自主读书，主动融入阅读情境，要解放同学的大脑，解放同学的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。这样既有利于同学驰聘想象，极大地满足了同学抒发内心情感的需要，又迎合了同学之间的精神交往的需要；既使学习与同学的生活经验得到了结合，又实现了同学对实际生活的不时逾越。
观事物的联系，充沛感觉语言的形象美，音韵美，在学习中通过单行朗读，整篇诵读，同学从对具体单一的画面理解，
教学过程
（课文学习与课件资源紧密结合，其中有三个模块是亮点：“课文”“阶段练习”“讨论”）
一、利用媒体，引入揭题。
1、在“导入”模块中，用播放影音录像的方式，让同学整体感知课文，生动自然的引入新课。
2、创设情境：“小导游培训”：让小朋友们乘坐“魔力方舟”进行海底探秘。回来后正是录用。激发小朋友们极大的学习热情。
二、运用网络，探究学习。
1、让小朋友们两人一组、三人一组组成学习合作小组，进行自主学习。
2、在“课文”模块中，有课文内容、影像图标、声音图标、图片按钮、名词解释等等内容，可以让同学根据自身的需求选择性地进行学习。
三、进入题库，自主练习。
1、在“阶段练习”模块中，设计了基础题、跳一跳、新挑战，三个分层阶段练习，可以检测同学自主学习的效果。
2、检测过关的同学可以直接进入下一模块的学习，还没过关的同学可以回到“课文”模块继续进行有针对性的补充学习。
四、浏览资源，拓展延伸。
在“知识宫”模块中，设计了“电影”“图片”“故事”“友情链接”四块内容。同学不只可以浏览到大量的教学资料，还能通过友情链接直接到英特网上漫游。
五、网上交流，实时反馈。
在“讨论”模块中，同学能提出不懂的问题，也可以为他人作答，还能跟老师请教。真正打破了时间与空间的局限性，体现了现代网络信息技术的优越性。