一、说教材
《周总理借书》是省编义务教育五年制小学语文第四册第六单元第一篇课文，通过叙述周总理在北戴河图书馆借书的故事，赞扬了他严格要求自身，自觉遵守制度的品质。这种品质主要表示在他和小王的对话中，在教学过程中要重视对话的朗读，这也是本课的一个语言文字训练点，要引导同学学会用“请问，……有没有……”说话写话，使同学明白说话要有礼貌，语气要委婉。周总理的这种品质还体现在神态行动中，如：“笑眯眯、笑呵呵、撑着伞站在雨中”等。因此教学中还要引导同学理解文中总理的神态行动来体会品质。
我根据教学大纲的要求，结合教材和同学情况，制定本课第一课时教学目标和重难点如下：
1．教学目标
（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思。
（2）根据指定的内容，会用“请问，……有没有……”说话写话。
（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自身，自觉遵守制度的精神。
2．教学重难点
（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思是本课的重点。
（2）能仿照例句，根据指定的内容用“请问，……有没有……”说话写话，这既是本课的重点，又是难点。
二、说教学方法
1．教法
叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”假如我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳，这篇课文是围绕“借书”这条主线展开的，通过写周总理什么时候怎样的情况下怎样借书来体现品质的，因此我引导同学抓住“借书”这条主线来读懂课文，采用了王志尚的“线形教学模式”，即导入铺线（扣题设疑激趣）、初读理线（问题引路促读）、细读循线（读读议议品意）、深读悟线（发挥想象悟情），并结合启发式教学中的设疑、讨论、想象等方法，达到培养同学能力、发展智力的目的。
2．学法
在学法上，引导同学通过读读、划划、议议、想想来读懂课文，让同学眼口手脑并用，充沛激发同学的思维，以同学为主体，以培养同学的自主能力为目标，培养同学独立阅读课文的能力。
三、说程序
本课我分二课时来完成。
第一课时：自同学字词，了解课文内容并教学1、2段，初步感受周总理严格要求自身，自觉遵守制度的精神。
第二课时：教学第3段，进一步体会品质，完成作业。
下面我着重说说第一课时的教学程序。
（一）扣题设疑，导入铺线。
1．齐读课题后，问：围绕“借”字你想知道些什么？
2．教师引导点拨，小结出4个问题：
①总理什么时候去借书？
②为什么借书？
③怎样借书？
④通过借书说明了什么？
设计意图因为本课是按“借书”这条主线展开，要求同学紧扣“借”字提问题，既教同学学会提问题，又让同学把“借书”这条主线握在了手里。
（二）问题引路，初读理线。
1．让同学带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。
2．让同学自由读课文，自同学字，想想每段各写了些什么？
以思促读，以读促知，初步感知课文内容。
3．同学讨论读书结果。
①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？抽读生字卡片。
②投影出示练习题，指导同学理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员”等词义。
藏着大量图书的屋子的叫（）
供人看书报的屋子叫（）
课文中管理图书的人叫（）
专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）
由于这些词语没有深刻含义，只是一些场所名称和职务名称，同学容易理解，出示练习题，既能协助理解有困难的同学理解词义，又反馈了同学自学信息。
③分节指名读，想想每自然段各写了些什么？同学在读的过程中，老师注意正音，使同学读通课文，在议的过程中，不需要同学很准确地概括，在教师的引导点拨下，使其明白第一自然段是写周总理借书的时间、地点，第一、三自然段是写周总理怎样借书，结果怎样，初步了解课文内容就可以了。
通过同学的读读议议，教师的引导点拨，师生一起理线，理清课文思路，初步了解课文内容，理出线索。
（三）读读议议，细读循线。
1．讲读第一自然段。
①齐读这段。考虑：为什么图书馆里读者很少？
②同学讨论，集思广益，使同学知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。
③随机指导同学理解“读者”。
问：
a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）
b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的“者”是什么意思？（…的人）
c．“者”还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）
2．讲读第二自然段。
①默读课文，用“____”划出周总理和小王在电话里的对话。
②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
A．齐读句子，随机指导同学认识书名号。
师：《世界地图册》是一本书，所以要标上《》，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比较：
a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？
师问：你认为哪一句说法好？
板书：请问…有没有…
用比较法既培养同学的语感，又让同学体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自身的美好品质。
③指导朗读，指导同学要用礼貌、委婉的语气来读。
④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用“请问，……有没有……”说话。
例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
（1）想买明天去上海的火车票。
___________________________________________________
（2）想买一本《儿童图画字典》。
___________________________________________________
指导同学仿照例句“请问，……有没有……”说话。
抓住训练契机对同学进行语言训练，落实教学重难点。
⑤引读。
a．师引：管理员小王听了电话后的回答是……生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）
b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？指导同学理解图书里有一些较贵重的，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。
c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）考虑：你从“等会儿”这个词可看出些什么？指导同学抓关键词“等会儿”理解周总理为管理国家大事，工作很忙。
通过同学读读议议，循着“借书”这条主线，抓训练点，抓重点词，步步深入理解课文内容。
（四）发挥想象，深读悟线。
1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理还可以怎么说也不过分？
2．让同学充沛发挥想象，畅谈自身的想法。
3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：“谢谢，等会儿我到图书馆去看”，周总理是多么严格要求自身，多么遵守纪律呀！
4．指导朗读这段。教师先范读，再让同学分角色读。
这样的反复朗读，既让同学读中体会品质，又使同学领会到作者运用语言的功力。
（五）完成作业，巩固新知。
1．复习生字。
师问：你觉得哪几个字比较难写？教师范写，同学写，重点指导“览”“册”。
让同学动笔练，落实教学重难点。
2．完成课堂作业。
第五题：仿照例句，根据指定内容用“请问，……有没有……”写话

一、说教材
《周总理借书》是省编义务教育五年制小学语文第四册第六单元第一篇课文，通过叙述周总理在北戴河图书馆借书的故事，赞扬了他严格要求自身，自觉遵守制度的品质。这种品质主要表示在他和小王的对话中，在教学过程中要重视对话的朗读，这也是本课的一个语言文字训练点，要引导同学学会用“请问，……有没有……”说话写话，使同学明白说话要有礼貌，语气要委婉。周总理的这种品质还体现在神态行动中，如：“笑眯眯、笑呵呵、撑着伞站在雨中”等。因此教学中还要引导同学理解文中总理的神态行动来体会品质。
我根据教学大纲的要求，结合教材和同学情况，制定本课第一课时教学目标和重难点如下：
1．教学目标
（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思。
（2）根据指定的内容，会用“请问，……有没有……”说话写话。
（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自身，自觉遵守制度的精神。
2．教学重难点
（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思是本课的重点。
（2）能仿照例句，根据指定的内容用“请问，……有没有……”说话写话，这既是本课的重点，又是难点。
二、说教学方法
1．教法
叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”假如我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳，这篇课文是围绕“借书”这条主线展开的，通过写周总理什么时候怎样的情况下怎样借书来体现品质的，因此我引导同学抓住“借书”这条主线来读懂课文，采用了王志尚的“线形教学模式”，即导入铺线（扣题设疑激趣）、初读理线（问题引路促读）、细读循线（读读议议品意）、深读悟线（发挥想象悟情），并结合启发式教学中的设疑、讨论、想象等方法，达到培养同学能力、发展智力的目的。
2．学法
在学法上，引导同学通过读读、划划、议议、想想来读懂课文，让同学眼口手脑并用，充沛激发同学的思维，以同学为主体，以培养同学的自主能力为目标，培养同学独立阅读课文的能力。
三、说程序
本课我分二课时来完成。
第一课时：自同学字词，了解课文内容并教学1、2段，初步感受周总理严格要求自身，自觉遵守制度的精神。
第二课时：教学第3段，进一步体会品质，完成作业。
下面我着重说说第一课时的教学程序。
（一）扣题设疑，导入铺线。
1．齐读课题后，问：围绕“借”字你想知道些什么？
2．教师引导点拨，小结出4个问题：
①总理什么时候去借书？
②为什么借书？
③怎样借书？
④通过借书说明了什么？
设计意图因为本课是按“借书”这条主线展开，要求同学紧扣“借”字提问题，既教同学学会提问题，又让同学把“借书”这条主线握在了手里。
（二）问题引路，初读理线。
1．让同学带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。
2．让同学自由读课文，自同学字，想想每段各写了些什么？
以思促读，以读促知，初步感知课文内容。
3．同学讨论读书结果。
①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？抽读生字卡片。
②投影出示练习题，指导同学理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员”等词义。
藏着大量图书的屋子的叫（）
供人看书报的屋子叫（）
课文中管理图书的人叫（）
专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）
由于这些词语没有深刻含义，只是一些场所名称和职务名称，同学容易理解，出示练习题，既能协助理解有困难的同学理解词义，又反馈了同学自学信息。
③分节指名读，想想每自然段各写了些什么？同学在读的过程中，老师注意正音，使同学读通课文，在议的过程中，不需要同学很准确地概括，在教师的引导点拨下，使其明白第一自然段是写周总理借书的时间、地点，第一、三自然段是写周总理怎样借书，结果怎样，初步了解课文内容就可以了。
通过同学的读读议议，教师的引导点拨，师生一起理线，理清课文思路，初步了解课文内容，理出线索。
（三）读读议议，细读循线。
1．讲读第一自然段。
①齐读这段。考虑：为什么图书馆里读者很少？
②同学讨论，集思广益，使同学知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。
③随机指导同学理解“读者”。
问：
a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）
b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的“者”是什么意思？（…的人）
c．“者”还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）
2．讲读第二自然段。
①默读课文，用“____”划出周总理和小王在电话里的对话。
②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
A．齐读句子，随机指导同学认识书名号。
师：《世界地图册》是一本书，所以要标上《》，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比较：
a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？
师问：你认为哪一句说法好？
板书：请问…有没有…
用比较法既培养同学的语感，又让同学体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自身的美好品质。
③指导朗读，指导同学要用礼貌、委婉的语气来读。
④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用“请问，……有没有……”说话。
例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
（1）想买明天去上海的火车票。
___________________________________________________
（2）想买一本《儿童图画字典》。
___________________________________________________
指导同学仿照例句“请问，……有没有……”说话。
抓住训练契机对同学进行语言训练，落实教学重难点。
⑤引读。
a．师引：管理员小王听了电话后的回答是……生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）
b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？指导同学理解图书里有一些较贵重的，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。
c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）考虑：你从“等会儿”这个词可看出些什么？指导同学抓关键词“等会儿”理解周总理为管理国家大事，工作很忙。
通过同学读读议议，循着“借书”这条主线，抓训练点，抓重点词，步步深入理解课文内容。
（四）发挥想象，深读悟线。
1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理还可以怎么说也不过分？
2．让同学充沛发挥想象，畅谈自身的想法。
3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：“谢谢，等会儿我到图书馆去看”，周总理是多么严格要求自身，多么遵守纪律呀！
4．指导朗读这段。教师先范读，再让同学分角色读。
这样的反复朗读，既让同学读中体会品质，又使同学领会到作者运用语言的功力。
（五）完成作业，巩固新知。
1．复习生字。
师问：你觉得哪几个字比较难写？教师范写，同学写，重点指导“览”“册”。
让同学动笔练，落实教学重难点。
2．完成课堂作业。
第五题：仿照例句，根据指定内容用“请问，……有没有……”写话