《小数点移动引起小数大小的变化》说课稿
                                                     马袅学校   胡子
一、说教材
本节课是九年义务教育六年制小学数学第八册第61页，“小数点的移动引起小数大小的变化规律”。这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
二、教学目标:
1.使学生探索出小数点向左。右移动引起小数大小的变化规律。
2.通过观察,概括,培养学生思维能力.
3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识
三、教学重点：
发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
四、教学难点：
理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，
五、教法及学法
采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。
六、教学过程
（一）、创设情景，导入新课
1、师：老师写出我们班三位同学的身高。请大家看一看，这些数据对不对？
王新林13.5米，劳有峥1.26米，张斌0.14米
生1：王新林的身高不对。13.5米比房子还高。
生2∶张斌的身高也不对。
生3：只有劳有峥的身高是对的。
师：两个错的数据错在哪里？
生：小数点写错了位置。
师：是的，小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就学习这方面的知识。
[板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化]
（二）、授新课
1、教学例5
（1）出示例题情境图
请学生说说图上的内容
师板书：0.009米=（ ）毫米
0．09米=（ ）毫米
0．9米=（ ）毫米
9米=（ ）毫米
指名填空，师板书。
师出示讨论题：从上往下观察，第一个式子同下面三个式子比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？
（2）生讨论，代表发言。师板书
小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 100倍。
小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 1000倍。
(3)、从上往下观察，第4个式子同前三个比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？
学生讨论，回答。
师板书：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一。
小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的百分之一。
小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的千分之一。
(三)、教学例6
出示例6把0.01平方米扩大到它的10倍,100倍,1000倍各是
多少?
出示课本插图，让学生想一想.把它扩大到10倍是几各这样的正方形.
师:把0.01平方米扩大到它的10倍,就是0.01乘10等于0.1.你能把它转化成利用小数点移动规律来解决的问题吗？扩大到它的100倍,1000倍又各是多少呢?
学生尝试做做。
提醒学生注意：小数点向右移时。非0最高位前面的0必须去掉。
（四）、教学例7
出示例7.把1平方米缩小到它的10分之一,100分之一,1000分之一各是多少?
师:例7和例6相反
把1平方米缩小到它的10分之一,就是把它除以10.只要把“1”的小数点向左移动一位即可。
学生独立完成。师板书
1除以10等于0.1(平方米)
1除以100于0.01(平方米)
1除以1000等于0.001(平方米)
小结：小数点向左移动时，如果整数数位不够时要在数的左边用“0补足。
（五）、巩固练习
1、下面的数同0.212比较，结果有什么变化？
               212  2.12    21.2
2、下面的数同306比较，结果有什么变化？

                     0.306   3.06    30.6
（六）、总结
通过今天这节课，你有什么收获？
（七）、板书

《小数点移动引起小数大小的变化》说课稿
                                                     马袅学校   胡子
一、说教材
本节课是九年义务教育六年制小学数学第八册第61页，“小数点的移动引起小数大小的变化规律”。这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
二、教学目标:
1.使学生探索出小数点向左。右移动引起小数大小的变化规律。
2.通过观察,概括,培养学生思维能力.
3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识
三、教学重点：
发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
四、教学难点：
理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，
五、教法及学法
采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。
六、教学过程
（一）、创设情景，导入新课
1、师：老师写出我们班三位同学的身高。请大家看一看，这些数据对不对？
王新林13.5米，劳有峥1.26米，张斌0.14米
生1：王新林的身高不对。13.5米比房子还高。
生2∶张斌的身高也不对。
生3：只有劳有峥的身高是对的。
师：两个错的数据错在哪里？
生：小数点写错了位置。
师：是的，小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就学习这方面的知识。
[板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化]
（二）、授新课
1、教学例5
（1）出示例题情境图
请学生说说图上的内容
师板书：0.009米=（ ）毫米
0．09米=（ ）毫米
0．9米=（ ）毫米
9米=（ ）毫米
指名填空，师板书。
师出示讨论题：从上往下观察，第一个式子同下面三个式子比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？
（2）生讨论，代表发言。师板书
小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 100倍。
小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 1000倍。
(3)、从上往下观察，第4个式子同前三个比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？
学生讨论，回答。
师板书：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一。
小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的百分之一。
小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的千分之一。
(三)、教学例6
出示例6把0.01平方米扩大到它的10倍,100倍,1000倍各是
多少?
出示课本插图，让学生想一想.把它扩大到10倍是几各这样的正方形.
师:把0.01平方米扩大到它的10倍,就是0.01乘10等于0.1.你能把它转化成利用小数点移动规律来解决的问题吗？扩大到它的100倍,1000倍又各是多少呢?
学生尝试做做。
提醒学生注意：小数点向右移时。非0最高位前面的0必须去掉。
（四）、教学例7
出示例7.把1平方米缩小到它的10分之一,100分之一,1000分之一各是多少?
师:例7和例6相反
把1平方米缩小到它的10分之一,就是把它除以10.只要把“1”的小数点向左移动一位即可。
学生独立完成。师板书
1除以10等于0.1(平方米)
1除以100于0.01(平方米)
1除以1000等于0.001(平方米)
小结：小数点向左移动时，如果整数数位不够时要在数的左边用“0补足。
（五）、巩固练习
1、下面的数同0.212比较，结果有什么变化？
               212  2.12    21.2
2、下面的数同306比较，结果有什么变化？

                     0.306   3.06    30.6
（六）、总结
通过今天这节课，你有什么收获？
（七）、板书