一、你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。熟读这两篇短文，在关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识？　　此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。　　不妨引导学生各抒己见。在读书的目的、方法和作用上，都值得一谈。二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。　　1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。　　2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。　　　　此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点，以及了解作者是怎样论证观点的。推而广之，期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法。 答案：　　1、观点：读书能够塑造人的性格。　　　　用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。　　2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。　　　　用比喻证明观点。三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。”然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”意思是顺着作者思路，就能把握文意。对这两种意见，你是怎么看的？　　此题意在引导学生深入理解课文。可先介绍有关资料，引导学生充分准备后，才有可能讨论得起来。　　叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境。这样甚解可致，原意也不难重逢了。　　叶老批评陶渊明“疏狂不可循”，是因为他推崇孟子的“以意逆志”“

一、你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。熟读这两篇短文，在关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识？　　此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。　　不妨引导学生各抒己见。在读书的目的、方法和作用上，都值得一谈。二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。　　1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。　　2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。　　　　此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点，以及了解作者是怎样论证观点的。推而广之，期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法。 答案：　　1、观点：读书能够塑造人的性格。　　　　用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。　　2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。　　　　用比喻证明观点。三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。”然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”意思是顺着作者思路，就能把握文意。对这两种意见，你是怎么看的？　　此题意在引导学生深入理解课文。可先介绍有关资料，引导学生充分准备后，才有可能讨论得起来。　　叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境。这样甚解可致，原意也不难重逢了。　　叶老批评陶渊明“疏狂不可循”，是因为他推崇孟子的“以意逆志”“