人与人之间的关爱
当老师要求写这篇《人与人之间的关爱》时，我的脑海浮现出了一件陈年往事，不知为什么，它一出现就忘不了了，所以，我将它写出来。
那天，正在上体育课，老师要求绕学校跑一圈。“跑！”我激动地向前跑着。谁料，在跑上楼梯时，没有站稳，一下摔了个仰面朝天。我忍着痛，紧咬下嘴，手握拳头，却依旧敌不过疼痛，哭了起来。先是小声哽咽，后是放声大哭。眼泪像断了线的珠子，不住往下掉。
同学们听见了，都各自寻找着：是谁哭了？黄紫禧最先发现，她将我扶起来，轻轻拍着我的背，安慰着：“别哭了！别哭了！”我却依然在哭，虽然我补想哭了，但眼泪止不住往下掉。同学们都来了，有的递纸巾，有的安慰我，虽然根本听不进去，但是在心里却很高兴有人来安慰我。
渐渐缓过劲来了，同学们都高兴地说：“她不哭了哎！太好了！”于是两个人架起我，把我扶到了座位上，还有人帮我消毒伤口。我当时就心想：我以前总抱怨运气不好，其实身边有了这些好朋友，运气不要也罢！其实自己并不是没有朋友，只是自己不会发现，不懂得珍惜，大家其实还是关心我的！
是啊，人与人之间，总有些东西割舍不掉，那就是关爱。它不受任何东西影响，却一直在。
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☆  香草   回复：



人与人之间的关爱（六年级作文         
世界上有60多亿人口，芸芸众生，擦肩接踵。这当中有我们认识的，有我们不认识的。那么人与人之间需要什么来维系呢？

在阐述我的观点之前，我先给大家说一件发生在我身边的事情。我的妈妈近来正在给一个高三的姐姐补习英语，效果虽不能说是立竿见影，但也是颇有成效。看着妈妈每周来回奔波，如此辛苦，我不禁对妈妈说：“ 您为什么不收点儿学费呢？”听了我的话，妈妈严肃地对我说：“别人求我办事，说明别人对我的信认，我应该尽我所能。人与人之间不能只讲钱，应该多一些互相的关爱。只有你多关心、帮助别人，才会得到别人给予你的关心和帮助。”听了妈妈的话，我深感羞愧。同时也由衷地敬佩妈妈。
妈妈补课这件事给我上了生动的一课。的确，人与人之间需要的不只是权、钱的施舍。互相关心帮助更为重要。只要你以诚待人，就同样会得到一颗来自他人的诚挚的心。“相逢何必曾相识”，是啊，人与人之间的关爱不是只存在于亲朋好友间，我们应该充满热情地帮助任何一个需要我们的人。我、妈妈、爸爸是一家人，所有中国人也是一家人，甚至可以说全世界就是一个大家庭。既然我们都是这个家庭中的成员，那就应该像对待自己的亲人一样彼此关爱。人与人之间只有充满了浓浓的关爱，才会有更多的人愿意与你患难与共；才会有更多的人愿意做你的朋友；你才会享受到更多的来自他人的爱。如果世界上的人都拥有了这份爱，世界这个大家庭将会更加合睦、团结。

爱，是人世间最温暖的字，生活在暖融融的爱的氛围中，多好!

让我们同唱：“只要人人都付出一点爱，世界将会更美好……”
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作文：人与人之间相互关爱的事情教学设计

一导入新课
有首歌唱的好：“人字的结构就是互相支撑，是的，我们生活在这个世界上，经历过或看见过许多令人感动的事情，妈妈每天天不亮就为我们准备早餐，老师牺牲休息时间不计报酬地为我们补课，同学之间的互相帮助等等，四川大地震大家纷纷支援，奥运会志愿者义务工作。大家互相帮助，相互支撑，使这个世界更加美好。本次习作我们希望用自己的笔记下这些人与人之间相互关心和帮助的事情。
二、学习审题
师：审题很重要，如果不仔细看题，即使写的再好也是牛头不对马尾。
1、用自己喜欢的方式读一读，看本次习作是怎么要求的。有什么注意事项。
     注意：
内容：写体现人们之间相互关爱的事情（重点指导：人们，可以是父母，师长，同学，陌生人等等。事情可以师看见的，听到的，发生在身边的）
要求：
a把过程写清楚
b要有语言，动作，心理活动的描写；环境描写
c写出真情实感
三、帮学生打开思路，学习选材。
现在就请同学们打开记忆的闸门，搜索一下你所经历过的或看见过的听到过的那些人与人之间相互关爱的事情。
1、学生自己思考，练习后在组里练说，之后全班交流。
2、老师也想到了一些特别感人的实例：
教师出示范例，指导学生选材应该适合新颖独
实例1：
四川地震，人们纷纷援助
奥运支援者，无偿服务
一高考女生快迟到，巡警来帮忙
实例2：
那天上抄本的时候，我的钢笔突然写不出字了，这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，团体转。这时，贺亚宇同学看见了，借给了我一支，我心想，这可真是雪中送炭啊。                 
这件事情已经过去很久了，但还是一直在我的脑海里深深地记着他。
实例3：
我们班的贺亚宇同学特别热心助人。
那天上抄本的时候，我的钢笔突然写不出字了，这可怎么办呢？我急的像热锅上的蚂蚁，团体转。这时，贺亚宇同学看见了，借给了我一支，我心想，这可真是雪中送炭啊。  
这件事情已经过去很久了，但还是一直在我的脑海里深深地记着他。
四、出示教师的下水文。
1、你能不能帮助老师想一个好题目。
2、你知道老师的文章怎么写的这么感人的吗？
（指导写出人物的语言，动作，心理，适当地加入环境描写）
五、小结：选取合适的新颖独特的材料，加上生动细致的描写，与画龙点睛的题目，相信大家一定能够写出一篇精彩的佳作。
附：教师范文
一个都不能少
有人说：“做一件好事并不难，难的是坚持长时间做好事”。然而，发生在我们班这帮可爱的孩子身上的故事却证明坚持长时间做好事也很容易，只要大家齐心协力，一起努力，那些日子，那些事情一直深深地感动着我。
    那一年，有一件不幸的事情降临到了我们班的杨帅同学的身上。他得了过敏性紫癜，一住医院就是好几个月，不能下床行走，不能太多劳累。整天陪伴他的是喝不完的药，打不完的针，输不完的液。杨帅像一只突然失去翅膀的小鸟，颓丧地休学在家养病，孤独的与病魔作斗争。可是，更让杨帅焦急和难过的是：整整一学期啊，他该和同学们落下多少知识啊，到时只能退学了。可是，他多么不愿意离开朝夕相伴，早就像一家人的同学和老师啊。
正当杨帅躺在自己的床上胡思乱想，暗暗伤心的时候，突然，听到外面传来了叽叽喳喳的叫喊声：“杨帅在家吗？”“我们来看你了——”原来是老师和同学们来看望杨帅了。只见同学们一拥而入，十几个人顿时把杨帅的病床围了个水泄不通。同学们脸上洋溢着兴奋：“杨帅，你不知道，今天咱们班的马文浩可有意思了，他——”“杨帅，我们都讲到第三单元了，你什么时候来上学啊？”“杨帅——”同学们七嘴八舌地给杨帅讲着班里的各种有趣的事情，让他心里的阴霾暂时驱散了。
他心里暗暗想：如果我现在能上学该有多好啊！他的眼睛里闪过一丝忧郁，突然闭上嘴巴不说话了。
细心的同学们看出了杨帅的心事，回到了班里，同学们自发地举行了一次班会，商量说：“让我们给杨帅补课吧，一定不能让他落下来！”
我看着孩子们纯真的显示着热切希望的面庞，内心宛如一阵春风吹过，暖舒舒地。多么可爱的一群孩子！可是，一学期啊，那么长的时间能坚持的下来吗？我有点怀疑，要知道那可是冬天啊，放学后的天会越来越冷，越来越黑。坚持的下来吗？
孩子们分成几个小组，每天下午放学后轮流到杨帅家给他传授新知识，第二天早上再把他的作业拿回来让老师批改，中午再去布置新的作业。就这样，每天周而复始，孩子们兴致勃勃地做着这件平凡又伟大的事情。
冬天到了，西北风呼呼地刮着，下午放学后天就完全黑了，然而，寒冬的严酷并不能让孩子们的热情熄灭，爱心的火炬依然在学校与杨帅家的小路上传递着。
一学期过去了，杨帅的成绩一点都没有落后，孩子们变得空前团结，他们用坚持实现了自己的目标“一个都不能少”。我看在眼里，感动在心里，我想：“这是一个多么温暖的大家庭啊！这是一帮多么可爱的孩子啊！”我的孩子们用行动告诉了我，无论发生什么事情，这都是一个温暖的大家庭，无论怎么样，这个家里的成员一个都不能少。
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作文教案：写人与人之间相互关爱的事  


        学习目标
　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
　　课前准备
　　教师
　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
　　学生
　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
　　教学过程
　　第一课时口语交际
　　一、确立辩论双方
　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
　　2、根据观点异同分组
　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
　　二、观摩录像，了解辩论特点
　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
　　三、推荐人选，全班辩论
　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
　　2、点评辩论情况，评出优胜方。
　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
　　四、分组辩论，人人参与
　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
　　五、师生总结，明确认识
　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
　　第二、三课时习作指导与讲评
　　一、明确要求
　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
　　二、交流习作要求：
　　（1）体现相互关爱的事；
　　（2）把事情的经过写清楚；
　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
　　（4）要表达真情实感。
　　三、回顾课文，体会关爱
　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
　　2、学生浏览课文。
　　四、联系生活，拓展思路
　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
　　五、独立拟题撰文
　　学生进行习作，教师巡视指导。
　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。
　　六、组内品评习作
　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。
　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
　　七、全班交流佳作
　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
　　3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
　　4、师生共同推荐范文，投影出示。
　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
　　八、修改习作
　　1、学生再读课文“习作”要求。
　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
　　4、教师小结。
　　颁发奖品，共赏佳作
　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
　　引导学生课外阅读被推荐的佳作
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人与人相互关爱的作文        
让我们同唱：“只要人人都付出一点爱，世界将会更美好……” 好象有点不着边……别照抄啊，离题不干我事。仅供参考哦 检举人与人之间本来就有一种隔阂，但是有些人互相关爱，让他们更加亲近、和谐、还记得那一天发生的事…… 那天，要数学考试。离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。” 就在这时，杨诗祺看见我的样子，便跑过来关心地问：“韦祎然，你怎么了？”我着急地说：“我的尺子不见了，怎么办，要是现在去买肯定来不及，更何况我又没带钱，更不要说回家拿了。怎么办呀……”她听完以后说:“原来是这么回事呀，这好办，交给我吧。”她说完回到自己座位上，把一把崭新的尺子“啪”得一声掰成了两半，我当时就愣了，傻傻地望着她，她看我傻愣在那，“扑哧”一声笑了，说：“还愣在那干什么？快拿着呀！”说着，便把手中的一截断尺子伸向了我，她看我还傻傻地看着她，便把我的手摊开，把尺子放在我的手心，我终于醒了过来，半晌，才说出一句话:“你这是干什么？”她笑着说：“‘断尺救人’呗”……就在这时，上课铃声响了起来…… 事后，我一直珍藏着这把断尺，直到永远…..
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人与人之间的关爱》习作指导
                         金峰小学  简丽梅
六年级上册第三单元《人与人之间的关爱》是学生习作的一个难点。解读教材，有以下要求：通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人；注意把事情写完整；学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
一．聊心情，回顾描写方法
1、大家到多媒体教室来上课，心情怎样？能否用恰当的语言，把我们或激动或紧张的心情描述出来？老师给你们设置一个障碍，在描述中不能出现“激动”“紧张”的字眼。友情提示──大家要试着运用本单元学到的描写方法，看谁运得最好！思考一分钟。
（动作描写、心理描写、神态描写、环境描写）
2、看来，在本单元里，同学们领会到了环境、心理、神态、动作等描写方法。今天，我们就来学着综合运用这些方法，写一写第三单元的作文。
【设计意图:这一活动设计，打开了学生的思维之窗，孩子们忙着思考，忙着组织语言，忙着运用自己学到的描写方法表述自己的心情。从学生的发言来看，有的以神态描写表心情，有的以心理刻画表心情，有的通过环境描写表心情……在学生发言的基础上，教师小结板书“神态描写、心理描写、环境描写、动作描写”。至此，回顾描写方法水到渠成。】
二．读题目，明确习作目标。
师：习作提示表达了几个意思？分几层？哪些是关键词？请大家先仔细默读画出关键词语，再在全班交流。
生：习作提示表达了两个意思，分两层，写什么？怎么写？
师：写什么？
生：人与人之间的关爱。（教师随手板书）
师：怎么写？
让学生广泛发言。梳理出：我们要通过学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感，显示“关爱”。
【设计意图:审题一向是学生习作的难点。而“人与人之间的关爱”最容易写成老生常谈的“亲情”文。所以，把阅读分层与习作审题合二为一，实实在在地引导学生读好题，审好题。同时，教师在学生发言基础上提炼出来的习作要求也在潜移默化中对学生进行拟题的示范。】
三、引思辨，激起情感波澜
1、出示图片。10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，竟然对此不闻不问。现在小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。
2、问：你看到了什么？感觉到什么？
看到老人摔倒没人扶，看到小偷没人抓？
世上最遥远的距离不是人与人相隔千万里，而是人与人近在咫尺却心灵冷漠。
3、最后，一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。正是她毫不犹豫地向小悦悦伸出了援手，为这场冷漠灾难留下唯一一抹温情。
  出示：让我们的眼，看到人间的温情
  播放人与人关爱的图片。
四．忆生活，拓宽习作思路
1、引导选材：你看到了什么？想到了哪些关爱的事情？
得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
角度一：亲身经历篇   角度二：耳闻目睹篇
沮丧时──拥抱是关爱，困境时──援手是关爱，尴尬时──解围是关爱，伤痛时──问候是关爱，犯错时──包容也是关爱，关爱无处不在。上学路上有关爱，放学途中有关爱，家庭里有关爱，校园里有关爱，社区里有关爱，关爱无时不有。我们只要有了印象深的最感动的事，就有了习作的好材料。
2、引导关注细节：静静地想一想，是什么拨动了你的心弦？
3、交流
4、习作指导：
要点出示
【设计意图：布置学生课前围绕关爱收集资料，整理自己亲身经历的事、亲眼目睹的事。学生带着思考整理了记忆，对印象深刻的关爱事例有了初步印象。课堂上的交流与碰撞唤醒了沉睡的记忆，那些平时不怎么在意的事、场景纷纷呈现在他们眼前，他们对关爱有了更深的认识，他们的视野更开阔，他们手边的素材更丰富多彩。】
五．写成文，再现感动瞬间。
学生写关爱习作，教师巡回发现典型习作。
【设计意图：“每个孩子都有发表交流的欲望，关键的问题是，我们的教学是否让他们的欲望得到了满足。”在脑中有了深刻认识、手边有了足够素材时，学生就会产生强烈的表达欲望。此时让学生把记忆中最深刻的画面用最得心应手的方式描述出来，既降低了难度，又给学生提供了展示自己的“舞台”。】
六．赏佳作，指导写作方法。
●学生先分小组交流，每组推选出最佳作品1篇。
●让最佳作品的学生在全班读自己的得意之作，师生评赏，教师相机指导：陌生人见面，应该有外貌描写；感动的那一瞬间，可以细致刻画一下心理；动作描写，镜头要慢下来；环境描写──在前渲染氛围，交代人物活动的背景；在中烘托人物心情，推动故事情节发展。
【设计意图：在习作教学过程中学会欣赏、懂得欣赏和选择欣赏，就会有“远近高低各不同”的收获，“千树万树梨花开”的惊喜。评价的重点放在那些表现真情实感的细节描写上，既指导了方法，又突出了训练重点，还刺激了那些没有观察意识、对生活熟视无睹的学生，能顺势地达到一举三得的效果。】
七．巧完善，学生独立修改。
当学生通过互动交流，佳作同赏，佳法共拥，表达的欲望再一次被激发起来，兴之所至，就会妙语连珠；情之所至，就会妙笔生花；学生此时来修改、完善自己的习作才会有样可依，有标可追，自然达成习作的锦上添花。（学生修改10分钟后誊写在习作本上）
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小学作文集—人与人之间互相关爱的事：甘甜的水  


                                                 甘甜的水
  那是一个盛夏的夜晚，虽然太阳已经落山了，但空气中依然带着扑面的热气。人们说这是桑拿天。我和妈妈正在街上溜跶，没走一会，我觉得口干舌燥，就对妈妈说：“妈妈，我口渴得不行了！”妈妈递给我5元钱：“你去超市买瓶水吧！”“好！”我揣着钱，兴冲冲地到超市买了一瓶水。我站在超市门口，一仰头，把水喝了大半瓶，妈妈微笑地看着我，而我却全然不顾此时同样口干舌燥的妈妈……
  每当想起这件事，我都觉得羞愧无比，妈妈那样爱我，而我……
  又是一个寒冷的冬天，风怒吼着，身上的大衣随风而起。在餐厅吃完饭，妈妈搂着我的肩膀慢步走在回家的路上，我的口中还有牛排那隐隐辣味。又走到那家超市门口，一种莫名的感觉由然而上。于是，我大声对妈妈说：“老妈，我口渴了！”“我这有5元钱，买瓶水喝吧。”妈妈一口答应了。我跑到超市门口买了一杯热气腾腾的奶茶，慢慢走到妈妈面前，妈妈站在路边，双手揣在大衣的口袋里，风吹乱了她的头发，借着路灯，我可以看到她冻红的脸。我把水递给妈妈:“妈妈您先喝！”奶茶散发出阵阵香气，妈妈喝得津津有味，他笑了，摸着我的头，和蔼地说:“儿子你长大了，我觉得这是世上最好喝的水!”
  我与妈妈和着甘甜甜的奶茶，一起走上了回家的路……冷风吹在我的们身上，但是我们的心都是暖暖的。
                                                                                                                                                                       秋高气爽—刘锡瑞

人与人之间的关爱
当老师要求写这篇《人与人之间的关爱》时，我的脑海浮现出了一件陈年往事，不知为什么，它一出现就忘不了了，所以，我将它写出来。
那天，正在上体育课，老师要求绕学校跑一圈。“跑！”我激动地向前跑着。谁料，在跑上楼梯时，没有站稳，一下摔了个仰面朝天。我忍着痛，紧咬下嘴，手握拳头，却依旧敌不过疼痛，哭了起来。先是小声哽咽，后是放声大哭。眼泪像断了线的珠子，不住往下掉。
同学们听见了，都各自寻找着：是谁哭了？黄紫禧最先发现，她将我扶起来，轻轻拍着我的背，安慰着：“别哭了！别哭了！”我却依然在哭，虽然我补想哭了，但眼泪止不住往下掉。同学们都来了，有的递纸巾，有的安慰我，虽然根本听不进去，但是在心里却很高兴有人来安慰我。
渐渐缓过劲来了，同学们都高兴地说：“她不哭了哎！太好了！”于是两个人架起我，把我扶到了座位上，还有人帮我消毒伤口。我当时就心想：我以前总抱怨运气不好，其实身边有了这些好朋友，运气不要也罢！其实自己并不是没有朋友，只是自己不会发现，不懂得珍惜，大家其实还是关心我的！
是啊，人与人之间，总有些东西割舍不掉，那就是关爱。它不受任何东西影响，却一直在。
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人与人之间的关爱（六年级作文         
世界上有60多亿人口，芸芸众生，擦肩接踵。这当中有我们认识的，有我们不认识的。那么人与人之间需要什么来维系呢？

在阐述我的观点之前，我先给大家说一件发生在我身边的事情。我的妈妈近来正在给一个高三的姐姐补习英语，效果虽不能说是立竿见影，但也是颇有成效。看着妈妈每周来回奔波，如此辛苦，我不禁对妈妈说：“ 您为什么不收点儿学费呢？”听了我的话，妈妈严肃地对我说：“别人求我办事，说明别人对我的信认，我应该尽我所能。人与人之间不能只讲钱，应该多一些互相的关爱。只有你多关心、帮助别人，才会得到别人给予你的关心和帮助。”听了妈妈的话，我深感羞愧。同时也由衷地敬佩妈妈。
妈妈补课这件事给我上了生动的一课。的确，人与人之间需要的不只是权、钱的施舍。互相关心帮助更为重要。只要你以诚待人，就同样会得到一颗来自他人的诚挚的心。“相逢何必曾相识”，是啊，人与人之间的关爱不是只存在于亲朋好友间，我们应该充满热情地帮助任何一个需要我们的人。我、妈妈、爸爸是一家人，所有中国人也是一家人，甚至可以说全世界就是一个大家庭。既然我们都是这个家庭中的成员，那就应该像对待自己的亲人一样彼此关爱。人与人之间只有充满了浓浓的关爱，才会有更多的人愿意与你患难与共；才会有更多的人愿意做你的朋友；你才会享受到更多的来自他人的爱。如果世界上的人都拥有了这份爱，世界这个大家庭将会更加合睦、团结。

爱，是人世间最温暖的字，生活在暖融融的爱的氛围中，多好!

让我们同唱：“只要人人都付出一点爱，世界将会更美好……”
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作文：人与人之间相互关爱的事情教学设计

一导入新课
有首歌唱的好：“人字的结构就是互相支撑，是的，我们生活在这个世界上，经历过或看见过许多令人感动的事情，妈妈每天天不亮就为我们准备早餐，老师牺牲休息时间不计报酬地为我们补课，同学之间的互相帮助等等，四川大地震大家纷纷支援，奥运会志愿者义务工作。大家互相帮助，相互支撑，使这个世界更加美好。本次习作我们希望用自己的笔记下这些人与人之间相互关心和帮助的事情。
二、学习审题
师：审题很重要，如果不仔细看题，即使写的再好也是牛头不对马尾。
1、用自己喜欢的方式读一读，看本次习作是怎么要求的。有什么注意事项。
     注意：
内容：写体现人们之间相互关爱的事情（重点指导：人们，可以是父母，师长，同学，陌生人等等。事情可以师看见的，听到的，发生在身边的）
要求：
a把过程写清楚
b要有语言，动作，心理活动的描写；环境描写
c写出真情实感
三、帮学生打开思路，学习选材。
现在就请同学们打开记忆的闸门，搜索一下你所经历过的或看见过的听到过的那些人与人之间相互关爱的事情。
1、学生自己思考，练习后在组里练说，之后全班交流。
2、老师也想到了一些特别感人的实例：
教师出示范例，指导学生选材应该适合新颖独
实例1：
四川地震，人们纷纷援助
奥运支援者，无偿服务
一高考女生快迟到，巡警来帮忙
实例2：
那天上抄本的时候，我的钢笔突然写不出字了，这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，团体转。这时，贺亚宇同学看见了，借给了我一支，我心想，这可真是雪中送炭啊。                 
这件事情已经过去很久了，但还是一直在我的脑海里深深地记着他。
实例3：
我们班的贺亚宇同学特别热心助人。
那天上抄本的时候，我的钢笔突然写不出字了，这可怎么办呢？我急的像热锅上的蚂蚁，团体转。这时，贺亚宇同学看见了，借给了我一支，我心想，这可真是雪中送炭啊。  
这件事情已经过去很久了，但还是一直在我的脑海里深深地记着他。
四、出示教师的下水文。
1、你能不能帮助老师想一个好题目。
2、你知道老师的文章怎么写的这么感人的吗？
（指导写出人物的语言，动作，心理，适当地加入环境描写）
五、小结：选取合适的新颖独特的材料，加上生动细致的描写，与画龙点睛的题目，相信大家一定能够写出一篇精彩的佳作。
附：教师范文
一个都不能少
有人说：“做一件好事并不难，难的是坚持长时间做好事”。然而，发生在我们班这帮可爱的孩子身上的故事却证明坚持长时间做好事也很容易，只要大家齐心协力，一起努力，那些日子，那些事情一直深深地感动着我。
    那一年，有一件不幸的事情降临到了我们班的杨帅同学的身上。他得了过敏性紫癜，一住医院就是好几个月，不能下床行走，不能太多劳累。整天陪伴他的是喝不完的药，打不完的针，输不完的液。杨帅像一只突然失去翅膀的小鸟，颓丧地休学在家养病，孤独的与病魔作斗争。可是，更让杨帅焦急和难过的是：整整一学期啊，他该和同学们落下多少知识啊，到时只能退学了。可是，他多么不愿意离开朝夕相伴，早就像一家人的同学和老师啊。
正当杨帅躺在自己的床上胡思乱想，暗暗伤心的时候，突然，听到外面传来了叽叽喳喳的叫喊声：“杨帅在家吗？”“我们来看你了——”原来是老师和同学们来看望杨帅了。只见同学们一拥而入，十几个人顿时把杨帅的病床围了个水泄不通。同学们脸上洋溢着兴奋：“杨帅，你不知道，今天咱们班的马文浩可有意思了，他——”“杨帅，我们都讲到第三单元了，你什么时候来上学啊？”“杨帅——”同学们七嘴八舌地给杨帅讲着班里的各种有趣的事情，让他心里的阴霾暂时驱散了。
他心里暗暗想：如果我现在能上学该有多好啊！他的眼睛里闪过一丝忧郁，突然闭上嘴巴不说话了。
细心的同学们看出了杨帅的心事，回到了班里，同学们自发地举行了一次班会，商量说：“让我们给杨帅补课吧，一定不能让他落下来！”
我看着孩子们纯真的显示着热切希望的面庞，内心宛如一阵春风吹过，暖舒舒地。多么可爱的一群孩子！可是，一学期啊，那么长的时间能坚持的下来吗？我有点怀疑，要知道那可是冬天啊，放学后的天会越来越冷，越来越黑。坚持的下来吗？
孩子们分成几个小组，每天下午放学后轮流到杨帅家给他传授新知识，第二天早上再把他的作业拿回来让老师批改，中午再去布置新的作业。就这样，每天周而复始，孩子们兴致勃勃地做着这件平凡又伟大的事情。
冬天到了，西北风呼呼地刮着，下午放学后天就完全黑了，然而，寒冬的严酷并不能让孩子们的热情熄灭，爱心的火炬依然在学校与杨帅家的小路上传递着。
一学期过去了，杨帅的成绩一点都没有落后，孩子们变得空前团结，他们用坚持实现了自己的目标“一个都不能少”。我看在眼里，感动在心里，我想：“这是一个多么温暖的大家庭啊！这是一帮多么可爱的孩子啊！”我的孩子们用行动告诉了我，无论发生什么事情，这都是一个温暖的大家庭，无论怎么样，这个家里的成员一个都不能少。
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☆  香草   回复：



作文教案：写人与人之间相互关爱的事  


        学习目标
　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
　　课前准备
　　教师
　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
　　学生
　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
　　教学过程
　　第一课时口语交际
　　一、确立辩论双方
　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
　　2、根据观点异同分组
　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
　　二、观摩录像，了解辩论特点
　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
　　三、推荐人选，全班辩论
　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
　　2、点评辩论情况，评出优胜方。
　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
　　四、分组辩论，人人参与
　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
　　五、师生总结，明确认识
　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
　　第二、三课时习作指导与讲评
　　一、明确要求
　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
　　二、交流习作要求：
　　（1）体现相互关爱的事；
　　（2）把事情的经过写清楚；
　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
　　（4）要表达真情实感。
　　三、回顾课文，体会关爱
　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
　　2、学生浏览课文。
　　四、联系生活，拓展思路
　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
　　五、独立拟题撰文
　　学生进行习作，教师巡视指导。
　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。
　　六、组内品评习作
　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。
　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
　　七、全班交流佳作
　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
　　3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
　　4、师生共同推荐范文，投影出示。
　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
　　八、修改习作
　　1、学生再读课文“习作”要求。
　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
　　4、教师小结。
　　颁发奖品，共赏佳作
　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
　　引导学生课外阅读被推荐的佳作
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☆  香草   回复：



人与人相互关爱的作文        
让我们同唱：“只要人人都付出一点爱，世界将会更美好……” 好象有点不着边……别照抄啊，离题不干我事。仅供参考哦 检举人与人之间本来就有一种隔阂，但是有些人互相关爱，让他们更加亲近、和谐、还记得那一天发生的事…… 那天，要数学考试。离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。” 就在这时，杨诗祺看见我的样子，便跑过来关心地问：“韦祎然，你怎么了？”我着急地说：“我的尺子不见了，怎么办，要是现在去买肯定来不及，更何况我又没带钱，更不要说回家拿了。怎么办呀……”她听完以后说:“原来是这么回事呀，这好办，交给我吧。”她说完回到自己座位上，把一把崭新的尺子“啪”得一声掰成了两半，我当时就愣了，傻傻地望着她，她看我傻愣在那，“扑哧”一声笑了，说：“还愣在那干什么？快拿着呀！”说着，便把手中的一截断尺子伸向了我，她看我还傻傻地看着她，便把我的手摊开，把尺子放在我的手心，我终于醒了过来，半晌，才说出一句话:“你这是干什么？”她笑着说：“‘断尺救人’呗”……就在这时，上课铃声响了起来…… 事后，我一直珍藏着这把断尺，直到永远…..
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☆  香草   回复：



人与人之间的关爱》习作指导
                         金峰小学  简丽梅
六年级上册第三单元《人与人之间的关爱》是学生习作的一个难点。解读教材，有以下要求：通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人；注意把事情写完整；学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
一．聊心情，回顾描写方法
1、大家到多媒体教室来上课，心情怎样？能否用恰当的语言，把我们或激动或紧张的心情描述出来？老师给你们设置一个障碍，在描述中不能出现“激动”“紧张”的字眼。友情提示──大家要试着运用本单元学到的描写方法，看谁运得最好！思考一分钟。
（动作描写、心理描写、神态描写、环境描写）
2、看来，在本单元里，同学们领会到了环境、心理、神态、动作等描写方法。今天，我们就来学着综合运用这些方法，写一写第三单元的作文。
【设计意图:这一活动设计，打开了学生的思维之窗，孩子们忙着思考，忙着组织语言，忙着运用自己学到的描写方法表述自己的心情。从学生的发言来看，有的以神态描写表心情，有的以心理刻画表心情，有的通过环境描写表心情……在学生发言的基础上，教师小结板书“神态描写、心理描写、环境描写、动作描写”。至此，回顾描写方法水到渠成。】
二．读题目，明确习作目标。
师：习作提示表达了几个意思？分几层？哪些是关键词？请大家先仔细默读画出关键词语，再在全班交流。
生：习作提示表达了两个意思，分两层，写什么？怎么写？
师：写什么？
生：人与人之间的关爱。（教师随手板书）
师：怎么写？
让学生广泛发言。梳理出：我们要通过学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感，显示“关爱”。
【设计意图:审题一向是学生习作的难点。而“人与人之间的关爱”最容易写成老生常谈的“亲情”文。所以，把阅读分层与习作审题合二为一，实实在在地引导学生读好题，审好题。同时，教师在学生发言基础上提炼出来的习作要求也在潜移默化中对学生进行拟题的示范。】
三、引思辨，激起情感波澜
1、出示图片。10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，竟然对此不闻不问。现在小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。
2、问：你看到了什么？感觉到什么？
看到老人摔倒没人扶，看到小偷没人抓？
世上最遥远的距离不是人与人相隔千万里，而是人与人近在咫尺却心灵冷漠。
3、最后，一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。正是她毫不犹豫地向小悦悦伸出了援手，为这场冷漠灾难留下唯一一抹温情。
  出示：让我们的眼，看到人间的温情
  播放人与人关爱的图片。
四．忆生活，拓宽习作思路
1、引导选材：你看到了什么？想到了哪些关爱的事情？
得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
角度一：亲身经历篇   角度二：耳闻目睹篇
沮丧时──拥抱是关爱，困境时──援手是关爱，尴尬时──解围是关爱，伤痛时──问候是关爱，犯错时──包容也是关爱，关爱无处不在。上学路上有关爱，放学途中有关爱，家庭里有关爱，校园里有关爱，社区里有关爱，关爱无时不有。我们只要有了印象深的最感动的事，就有了习作的好材料。
2、引导关注细节：静静地想一想，是什么拨动了你的心弦？
3、交流
4、习作指导：
要点出示
【设计意图：布置学生课前围绕关爱收集资料，整理自己亲身经历的事、亲眼目睹的事。学生带着思考整理了记忆，对印象深刻的关爱事例有了初步印象。课堂上的交流与碰撞唤醒了沉睡的记忆，那些平时不怎么在意的事、场景纷纷呈现在他们眼前，他们对关爱有了更深的认识，他们的视野更开阔，他们手边的素材更丰富多彩。】
五．写成文，再现感动瞬间。
学生写关爱习作，教师巡回发现典型习作。
【设计意图：“每个孩子都有发表交流的欲望，关键的问题是，我们的教学是否让他们的欲望得到了满足。”在脑中有了深刻认识、手边有了足够素材时，学生就会产生强烈的表达欲望。此时让学生把记忆中最深刻的画面用最得心应手的方式描述出来，既降低了难度，又给学生提供了展示自己的“舞台”。】
六．赏佳作，指导写作方法。
●学生先分小组交流，每组推选出最佳作品1篇。
●让最佳作品的学生在全班读自己的得意之作，师生评赏，教师相机指导：陌生人见面，应该有外貌描写；感动的那一瞬间，可以细致刻画一下心理；动作描写，镜头要慢下来；环境描写──在前渲染氛围，交代人物活动的背景；在中烘托人物心情，推动故事情节发展。
【设计意图：在习作教学过程中学会欣赏、懂得欣赏和选择欣赏，就会有“远近高低各不同”的收获，“千树万树梨花开”的惊喜。评价的重点放在那些表现真情实感的细节描写上，既指导了方法，又突出了训练重点，还刺激了那些没有观察意识、对生活熟视无睹的学生，能顺势地达到一举三得的效果。】
七．巧完善，学生独立修改。
当学生通过互动交流，佳作同赏，佳法共拥，表达的欲望再一次被激发起来，兴之所至，就会妙语连珠；情之所至，就会妙笔生花；学生此时来修改、完善自己的习作才会有样可依，有标可追，自然达成习作的锦上添花。（学生修改10分钟后誊写在习作本上）
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☆  香草   回复：



小学作文集—人与人之间互相关爱的事：甘甜的水  


                                                 甘甜的水
  那是一个盛夏的夜晚，虽然太阳已经落山了，但空气中依然带着扑面的热气。人们说这是桑拿天。我和妈妈正在街上溜跶，没走一会，我觉得口干舌燥，就对妈妈说：“妈妈，我口渴得不行了！”妈妈递给我5元钱：“你去超市买瓶水吧！”“好！”我揣着钱，兴冲冲地到超市买了一瓶水。我站在超市门口，一仰头，把水喝了大半瓶，妈妈微笑地看着我，而我却全然不顾此时同样口干舌燥的妈妈……
  每当想起这件事，我都觉得羞愧无比，妈妈那样爱我，而我……
  又是一个寒冷的冬天，风怒吼着，身上的大衣随风而起。在餐厅吃完饭，妈妈搂着我的肩膀慢步走在回家的路上，我的口中还有牛排那隐隐辣味。又走到那家超市门口，一种莫名的感觉由然而上。于是，我大声对妈妈说：“老妈，我口渴了！”“我这有5元钱，买瓶水喝吧。”妈妈一口答应了。我跑到超市门口买了一杯热气腾腾的奶茶，慢慢走到妈妈面前，妈妈站在路边，双手揣在大衣的口袋里，风吹乱了她的头发，借着路灯，我可以看到她冻红的脸。我把水递给妈妈:“妈妈您先喝！”奶茶散发出阵阵香气，妈妈喝得津津有味，他笑了，摸着我的头，和蔼地说:“儿子你长大了，我觉得这是世上最好喝的水!”
  我与妈妈和着甘甜甜的奶茶，一起走上了回家的路……冷风吹在我的们身上，但是我们的心都是暖暖的。
                                                                                                                                                                       秋高气爽—刘锡瑞