人与人之间的关爱教学设计 第三单元习作

信息发布者:香草
人与人之间的关爱
第三单元习作
班级:六(3)班

教学目标:
1、善于用敏锐的双眼发现真情,体会人间处处有真情。
2、养成自己修改习作的良好习惯。
重难点:有条理有重点地写出我们身边的人们相互关爱的事。
教学准备:课件一个
课时安排:一课时
教学过程:
老师:同学们,今天,我们要上的内容就是习作三。清同学们打开语文书。我们来齐读一遍这次习作的要求。
学生读书(习作要求)
老师:这次习作的内容是什么?
学生:人与人之间需要相互关心、帮助的事。
(板书:相互关爱)
老师:那么这次习作的重点部分应该在哪里?
学生:体现人与人关心、帮助的事。
老师:对,为了突出人物助人为乐的优良品质,应该注意人物哪些方面的描写?
学生:人物的语言、动作、心理活动等。
老师:昨天,我已经布置下去了,同学们是不是已经打好草稿了?
学生:写好了。
老师:好的,下面我们一起来欣赏我们班一位同学写的文章。
(出示课件)
学生默读或抽学生朗读
老师;这两篇作文,哪一篇作文更生动、感人写?
学生:第二篇更感人,更精彩。
老师:嗯,你从这两篇习作体会到什么道理来。
学生:好作文是修改出来的。
(出示课件),抽学生读。(名人名言)
老师:为什么要把“一”字改成“数”呢?
学生:因为早春花开很少,“一”字更准确。
老师:所以我们写文章时,一定要用词准确。
(板书:最恰当)
老师:好,我们学到了修改作文的一点方法,现在我们就来改一改自己的作文。
出示课件(学生作文)
老师这篇作文的重点应该在哪里?
学生:第二自然段。
老师:把我们刚刚学到的方法来修改第二自然段。
学生:“爸爸用筷子夹了一块上好的排骨,说道。”这里的说道可以加点神态。微笑着多妈妈说,突出爸爸对妈妈的关心。
学生:“妈妈又夹了过去应该改成妈妈停下筷子,把那块排骨夹回了爸爸的碗里。把后面的说道删掉就行了。因为动作描写也可以作为语言的提示语。”
学生:“推来推去,两个推字,我们可以把其中一个推字换成让字,避免重复用词。”
学生:我觉得在我说的话后面加点,您们俩都要需要营养。
学生:既然孩子关心父母,父母也要关心孩子啊。我在爸爸妈妈都哈哈大笑起来前面加上,爸爸妈妈各夹了一块排骨一齐放到我的碗,我们的乖女儿正在长身体,更需要营养,应该多吃点。
老师:通过同学们这一改,文章更生动,更感人了。所以说文章不是写出来的,是改出来的。来吧,把你的文章也改一改吧。
学生改文章。
老师:我看见很多同学都把文章改好了,谁愿意把自己的文章同大家分享一下呢?
学生交流修改好的习作。
板书设计:
关  爱
动作、语言、心理活动(重点)
最恰当、最传神
不重复(近义词)

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