一、复习铺垫，引入新课
1.教师：上堂课，我们研究了单式折线统计图，谁来说一说单式折线统计图的特点、制图方法？
学生相互交流。
2.导入：今天这堂课，我们继续研究折线统计图。（板书课题）
二、教学新知
1.绘制复式折线统计图。
出示教材第23页例2。
教师：生活中有许多有趣的实验，李小洁同学用不锈钢保温杯和陶瓷保温杯做了一次对比实验，以了解这两种保温杯的保温性能。下面是实验中获得的数据：
教师出示对比实验的数据。
（1）学生观察统计表，引导学生思考统计表能看出每次测量的温度，但能看到温度变化情况吗？
预设：学生会回答不能。
（2）教师：我们要看出温度的变化情况，可以将上面的数据制作成什么？
引导学生回答，得出：要反应温度的变化情况，应制作成折线统计图；而要将两组数据进行比较，则需要制作成复式折线统计图。
（3）教师：如果让你来绘制，你该准备怎样做呢？
学生联系绘制单式折线统计图的方法思考。
小组交流得出：要增加图例，用不同颜色或形状的线条区别开来。
教师小结：用实线表示不锈钢杯水温，虚线表示陶瓷杯水温。
（4）教师示范前面三组数据。（描点、顺次连线 、标数据）
追问：你能根据表中的数据， 接着完成下面的折线统计图吗？
学生完成教材第23页例题2未完工的复式折线统计图。
教师巡视，加以辅导。
2.观察统计图，数据分析。
教师：观察绘制好的统计图，讨论下面的问题。（课件出示讨论题）
（1） 实验开始后的第 60 分钟， 两个杯中的水温相差多少摄氏度？ 第 120 分钟呢？
（2）不锈钢保温杯中的水温下降到 70℃ 大约经过多少分钟？ 陶瓷保温杯呢？
（3）哪种保温杯的保温性能好一些？ 从图中你还能知道些什么？
学生围绕讨论题目，先思考，然后小组讨论。
全班交流，教师补充。
3.引导对比，了解特点。
教师：与单式折线统计图比较，复式折线统计图有哪些特点？横轴表示什么？纵轴呢？
学生对比，交流汇报，教师随机补充板书。
预设：如增加了图例，用实线表示不锈钢杯水温，虚线表示陶瓷杯水温。
复式折线统计图特点：不仅能表示两组数据数量的多少和数量的增减变化，还能比较两组数据的多少，也就是谁的多或少，它们数量增减变化谁大谁小。
4.组织实验，体验统计过程。
（1）教师：刚才我们一起经历了两种保温杯的保温性能对比实验的统计活动，大家想不想动手做一做类似的实验？
学生组内分好工，准备实验器具，做好实验的各项准备工作。
教师巡视各组准备情况，提出活动步骤与要求：
①陶瓷杯与陶瓷碗各倒入200毫升的热水。
②每3分钟测量一次水温。
③注意安全，不要将热水倒到身上、地上。
（2）学生开始实验，教师巡视指导，注意实验活动的安全，实验数据的可靠。
（3）学生每3分钟测量温度，收集好数据，填写好统计表。
设计意图：教材安排与例题相似的实验，目的是让学生经历统计实验过程，加强活动体验，积累统计活动经验，因此教师要利用好这样的素材，组织好学生的实验活动，这也是统计活动教师由扶到放的一个过程。这样的活动与例题学习的内容息息相关，具有较强的针对性和可操作性，有助于学生对复式折线统计图形成更全面、更透彻的理解。
（4）学生将收集好的数据，进行统计图的绘制。
（5）引导根据统计图进行数据分析。
教师：通过数据分析，陶瓷杯与陶瓷碗的温度下降与你实验前的猜测一样吗？
学生交流。
5.回顾反思。
教师：通过我们刚才的实验活动，你有什么收获体会想与大家交流？
学生小组交流后全班交流。
明确：通过实验与统计图的分析，可以发现与验证生活中的一些有趣现象。
三、巩固应用
（一）预习答疑
复式折线统计图，与复式条形统计图相似之处是用图例来表示不同的数量。
（二）教材习题
1.教材第25页“练习四”第2题。
学生独立完成，组织交流：
（1）小明是第4天开始看到根、第6天开始看到芽的。
（2）风信子芽从第6天开始越长越长，在第18天到20天长得最长，长了17毫米；根从第4天开始越长越长，在第18天到20天长得最长，长了22毫米。
（3）略
2. 教材26页“练习四”第5题。
学生独立读图分析，组织交流：
（1）甲飞机飞行了35秒，乙飞机飞行了40秒。
（2）起飞后第 10 秒甲飞机的高度是20米， 乙飞机是16米， 第15秒两架飞机处于同一高度。
3. 教材第27页“练习四”第6题。
引导学生根据提供的数据绘制统计图，教师巡视辅导，将学生的作业投影展示、讲评。
（三）课堂作业
完成第三部分习题设计“课堂作业”第2、4题。
学生独立完成，教师巡视指导后进生，具体讲评见第三部分。
四、总结提升
今天我们学习了复式折线统计图，说一说你有什么收获？
五、布置作业
完成第三部分习题设计“课后作业”第2、3题。
