二校 刘淑玲
尊敬的各位领导、老师：我说课的内容是《写作入迷的巴尔扎克》
一、说教材
　　课文选自教科版小学语五年级上册快乐读书屋三。讲述了巴尔扎克写作入迷的几个故事。感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。确定本课的教学目标如下：
　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、认识10个生字。
　　3、读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度。
　　教学重、难点：从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
　　二、教法学法
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程为本节课我主要采用“疑问导读法”，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
　　三、教学程序：
　　（一）激趣导入，质疑定标。
　　首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关巴尔扎克的相关资料，有课题质疑：“看到题目，你产生了哪些疑问？巧妙地引导学生进入自主阅读状态。
　　（二）整体感知，读中悟学。
　　先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”鼓励学生个性化的解读，多层面地交流读书体会。
　　（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。我从以下几方面进行指导：
1、 默读课文，想一想课文围绕写作入迷写了巴尔扎克的哪几件事？小组合作，给每件事加上小标题。
2、 小组汇报。
　　 3、小组讨论：从故事中，获得了哪些习作的启示。把自己感受最深的部分圈画出来，多读几遍，交流体会。最后全班交流从中获得的写作启示。
　　　 4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
　　　　　（四）拓展延伸，形成积淀。
　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我这样总结全文：这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？
另外，布置课外阅读作业：找一找有关勤奋学习的名人文章互相交流。
四、板书设计：

二校 刘淑玲
尊敬的各位领导、老师：我说课的内容是《写作入迷的巴尔扎克》
一、说教材
　　课文选自教科版小学语五年级上册快乐读书屋三。讲述了巴尔扎克写作入迷的几个故事。感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。确定本课的教学目标如下：
　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、认识10个生字。
　　3、读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度。
　　教学重、难点：从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
　　二、教法学法
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程为本节课我主要采用“疑问导读法”，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
　　三、教学程序：
　　（一）激趣导入，质疑定标。
　　首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关巴尔扎克的相关资料，有课题质疑：“看到题目，你产生了哪些疑问？巧妙地引导学生进入自主阅读状态。
　　（二）整体感知，读中悟学。
　　先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”鼓励学生个性化的解读，多层面地交流读书体会。
　　（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。我从以下几方面进行指导：
1、 默读课文，想一想课文围绕写作入迷写了巴尔扎克的哪几件事？小组合作，给每件事加上小标题。
2、 小组汇报。
　　 3、小组讨论：从故事中，获得了哪些习作的启示。把自己感受最深的部分圈画出来，多读几遍，交流体会。最后全班交流从中获得的写作启示。
　　　 4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
　　　　　（四）拓展延伸，形成积淀。
　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我这样总结全文：这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？
另外，布置课外阅读作业：找一找有关勤奋学习的名人文章互相交流。
四、板书设计：