我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元第21课《乡下人家》。我将从说教材，说目标，说重难点，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计七个方面进行。
一、     说教材
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一单元的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说目标
依据本单元的编排意图和本篇写景课文的特点，结合新课标中对四年级阅读教学的要求和学生的学习特点，我确定本课时的教学目标为：
1、          知识与技能：
.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
2、过程与方法：
通过抓重点词句、观看图片、联系生活实际深入思考并展开联想和想象，个别读、赛读、配乐朗读、背诵等体会诗意的乡村生活，积累好词佳句。
3、          情感、态度与价值观：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
三、说重难点
根据以上教学目标和本班学生的实际情况，我确定本课教学的重点为：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点为：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、     说学法：
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。结合四年级这一由低段向高段阅读做准备的特殊时期，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、抓重点词句分析法、读写结合法、入情入境朗读法、
五、说教法：
教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。《新课标》中对中段阅读教学提出的目标是：教师要教给学生阅读方法，提示阅读的思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。根据以上课标要求，选择的教学方法是引导学习圈点、批注、勾画课文重点语句，同时运用了创境法、图片展示法、情景教学法等进一步体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
六、说教学过程：
（一）创境导入
俗话说良好的开始是成功的一半。由此可见，课堂教学的导入环节对一堂课的成败起着非常重要的作用。我的导入是这样设计的：同学们请随我在音乐当中欣赏一组图片[课件配乐展示乡村场景]生活在乡村，你有哪些感受呢？（自由发言）是啊，走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……下面就让我们共同感受田园的诗情画意吧！[出示：21乡下人家]齐读[指导初步读出心中的美]
（二）初读感知
自由读文，汇报课文的主要内容。引导学生用文中的中心句来概括课文的主要内容。
（三）研读感悟
1、为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景呢？请大家默读课文，画出相关词、句，并在旁边做好批注。[顺学而导，环环相扣]
2、在充分自学的基础上，小组内交流。
3、集体交流
（1）课文中描写了哪几幅美景？根据学生的回答课件出示图景。
（2）课文中哪些语句写得特别美？
本课我确定的抓住重点字词理解的重点句主要有5处，（其余的美句重点引导学生在读中感悟）分别为：
①“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”为什么可爱多了？播放课件，学生通过观察，教师恰当地引导，让学生明白青、红的瓜有生命力，比石狮子、大旗杆可爱多了。这能体现教是为了不教的思想。
②“有些人家，还在门前的场地上种上几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”引导学生抓重点词语朴素、华丽理解感悟，因为这些花并不名贵，在乡下随处可见，所以说它们朴素，可它们却又是那么美丽，那么鲜艳，因此朴素中带着几分华丽。再引导学生想象画面，展开想象：在房前屋后还会有哪些花？【配乐感情朗读】爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
③“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这一重点句重点体会“探”字，运用换词法，通过对比发现探字的妙处。在充分理解的基础上，欣赏图片。
④“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，会成了一幅自然、和谐的田园风景画。”引导学生想象此时此刻如果你也在院子里吃晚餐，你还会听到什么呢？在教师的优美的朗读声中，在美丽的画面中，学生定能展开想像的翅膀，陶醉在其中，而后的表达也就会更精彩了。
⑤“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”重点感悟这句话在全文中的作用。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我准备加强朗读的指导，为此我安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
（四）课堂小练笔，学法迁移
为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。
七、说板书
板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。
                  21、乡下人家
                                瓜藤攀檐图
                                鲜花轮绽图
独特 、迷人             雨后春笋图        令人向往
？                            鸡鸭觅食图
                                院落晚餐图
                                月夜睡梦图
              

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元第21课《乡下人家》。我将从说教材，说目标，说重难点，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计七个方面进行。
一、     说教材
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一单元的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说目标
依据本单元的编排意图和本篇写景课文的特点，结合新课标中对四年级阅读教学的要求和学生的学习特点，我确定本课时的教学目标为：
1、          知识与技能：
.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
2、过程与方法：
通过抓重点词句、观看图片、联系生活实际深入思考并展开联想和想象，个别读、赛读、配乐朗读、背诵等体会诗意的乡村生活，积累好词佳句。
3、          情感、态度与价值观：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
三、说重难点
根据以上教学目标和本班学生的实际情况，我确定本课教学的重点为：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点为：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、     说学法：
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。结合四年级这一由低段向高段阅读做准备的特殊时期，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、抓重点词句分析法、读写结合法、入情入境朗读法、
五、说教法：
教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。《新课标》中对中段阅读教学提出的目标是：教师要教给学生阅读方法，提示阅读的思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。根据以上课标要求，选择的教学方法是引导学习圈点、批注、勾画课文重点语句，同时运用了创境法、图片展示法、情景教学法等进一步体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
六、说教学过程：
（一）创境导入
俗话说良好的开始是成功的一半。由此可见，课堂教学的导入环节对一堂课的成败起着非常重要的作用。我的导入是这样设计的：同学们请随我在音乐当中欣赏一组图片[课件配乐展示乡村场景]生活在乡村，你有哪些感受呢？（自由发言）是啊，走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……下面就让我们共同感受田园的诗情画意吧！[出示：21乡下人家]齐读[指导初步读出心中的美]
（二）初读感知
自由读文，汇报课文的主要内容。引导学生用文中的中心句来概括课文的主要内容。
（三）研读感悟
1、为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景呢？请大家默读课文，画出相关词、句，并在旁边做好批注。[顺学而导，环环相扣]
2、在充分自学的基础上，小组内交流。
3、集体交流
（1）课文中描写了哪几幅美景？根据学生的回答课件出示图景。
（2）课文中哪些语句写得特别美？
本课我确定的抓住重点字词理解的重点句主要有5处，（其余的美句重点引导学生在读中感悟）分别为：
①“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”为什么可爱多了？播放课件，学生通过观察，教师恰当地引导，让学生明白青、红的瓜有生命力，比石狮子、大旗杆可爱多了。这能体现教是为了不教的思想。
②“有些人家，还在门前的场地上种上几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”引导学生抓重点词语朴素、华丽理解感悟，因为这些花并不名贵，在乡下随处可见，所以说它们朴素，可它们却又是那么美丽，那么鲜艳，因此朴素中带着几分华丽。再引导学生想象画面，展开想象：在房前屋后还会有哪些花？【配乐感情朗读】爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
③“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这一重点句重点体会“探”字，运用换词法，通过对比发现探字的妙处。在充分理解的基础上，欣赏图片。
④“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，会成了一幅自然、和谐的田园风景画。”引导学生想象此时此刻如果你也在院子里吃晚餐，你还会听到什么呢？在教师的优美的朗读声中，在美丽的画面中，学生定能展开想像的翅膀，陶醉在其中，而后的表达也就会更精彩了。
⑤“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”重点感悟这句话在全文中的作用。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我准备加强朗读的指导，为此我安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
（四）课堂小练笔，学法迁移
为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。
七、说板书
板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。
                  21、乡下人家
                                瓜藤攀檐图
                                鲜花轮绽图
独特 、迷人             雨后春笋图        令人向往
？                            鸡鸭觅食图
                                院落晚餐图
                                月夜睡梦图