一：文本细读奠高效课堂之基础   说教材

《少年闰土》是S版教材五年级下册第六单元的开篇。节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以我与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。上述是从普通读者的角度，对文章的解读。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢？高林生老师讲“教文先辨体、解文先解题”，这篇文章节选自短篇小说，那一定留有短篇小说的影子，比如文章开始有一处自然环境的描写，文章中间有人物外貌和事情的描述，而这些特点又暗合了单元导语中“学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，想一想文章是怎样刻画人物的”这个单元训练重点。再结合课后习题和学生的认知水平，我制定如下教学目标。

二：优化目标扬高效课堂之风帆   说目标

1:认识五个生字，会写十个生字，重点写好稻字。

2：默读把握文章主要内容，感情朗读捕鸟、看瓜刺猹  理解内容，分层诵读第一自然段，积累语言，感受闰土的形象。

3：学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的言外之意，言内之情。

目标的明确集中，教学内容的取舍得当，是实现课堂教学高效的前提。本目标的制定出于对学生认知水平的考虑，学生自己能学会的，讲了学生也不会的，不作为教学内容，只选择了“四角天空”这个学生理解的难点作为教学内容，在这个内容的背后，重点是教会学生读懂语意深刻词句的方法，因此教学的重难点就是“学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的言外之意，言内之情。”

三：简化过程实生本高效之目标   说流程和教法

下面我从导课 过程  收课三个重点环节进行阐释说明。

导课-------------未成曲调先有情

高效的基础是有效，有效的基础是参与。学生只有积极参与到听说读写的教学活动中，才能谈得上是有效的教学。因此教学伊始我从让学生谈“假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？文豪鲁迅写了哪些内容？”这样一个话题入手，让学生带着已有经验，在印证、好奇等阅读期待的驱使下，迅速走进文本，进行有效阅读。

过程--------------主线串珠巧分层

我的教学过程可以概括成：简约  训练  分层有序 这样几个关键词。

简约就是教学内容的集中，整个教学围绕读懂“（  看课件）这样的一段话开展。其 就成了我教学的主线，这段话在教学流程中出现了三次：分别是开课浏览找线，课中回扣铺线，课末小结挽线。三次的出现是分层有序的：第一次是找线质疑，落实课标中“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，第二次是学完雪地捕鸟，读懂了闰土是个见多识广，文中的我  自我感觉孤陋寡闻之后，回扣再读，读懂“四角天空”的言外之意；第三次是学完看瓜刺猹，读懂了闰土生活世界的缤纷多彩之后，再读本段话，读懂“四角天空”的言内之情，也就读懂了作者的心。这样一条主线的引导，目的是进行听说读写，语文实践活动的点的训练，也就是前面我说的“主线串珠”的珠。找线质疑是   浏览、根据需要搜集信息的训练，文中铺线是 入情入境读书的训练，课末挽线是进行诵读积累的训练，整个过程是落实联系上下文读懂关键词句的方法的训练，落实“课标中：“推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。

收课-------------余音缭梁意无穷

好的收课不是学生一点问题没有的走出课堂，而是产生新的问题，进行阅读探究的开始，因此在课末我问学生：作者写了这样一个美丽的环境，写了这样一个活泼可爱、机智勇敢的闰土形象，到底想对我们说什么呢？课下阅读鲁迅的短篇小说故乡。

四：华丽转身构高效课堂之蓝图  说教学理念

高效课堂是我们追求的目标，背后是教课文到教语文的理念的转变。假如我们的观念还是拘谨在一篇篇的课文本身，高效课堂这样一个语文人的追求，就永远不会实现。这就是我的《少年闰土》教学设计背后的理念支撑，在这样一个理念下，我教闰土的外貌是为了教抓住人物特点写的方法，我教闰土是个怎样的少年，是为了教作者是怎样刻画这样一个人物的手段，我教关键词句是为了让学生学会理解关键词句的本领。

五：板书

一：文本细读奠高效课堂之基础   说教材

《少年闰土》是S版教材五年级下册第六单元的开篇。节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以我与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。上述是从普通读者的角度，对文章的解读。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢？高林生老师讲“教文先辨体、解文先解题”，这篇文章节选自短篇小说，那一定留有短篇小说的影子，比如文章开始有一处自然环境的描写，文章中间有人物外貌和事情的描述，而这些特点又暗合了单元导语中“学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，想一想文章是怎样刻画人物的”这个单元训练重点。再结合课后习题和学生的认知水平，我制定如下教学目标。

二：优化目标扬高效课堂之风帆   说目标

1:认识五个生字，会写十个生字，重点写好稻字。

2：默读把握文章主要内容，感情朗读捕鸟、看瓜刺猹  理解内容，分层诵读第一自然段，积累语言，感受闰土的形象。

3：学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的言外之意，言内之情。

目标的明确集中，教学内容的取舍得当，是实现课堂教学高效的前提。本目标的制定出于对学生认知水平的考虑，学生自己能学会的，讲了学生也不会的，不作为教学内容，只选择了“四角天空”这个学生理解的难点作为教学内容，在这个内容的背后，重点是教会学生读懂语意深刻词句的方法，因此教学的重难点就是“学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的言外之意，言内之情。”

三：简化过程实生本高效之目标   说流程和教法

下面我从导课 过程  收课三个重点环节进行阐释说明。

导课-------------未成曲调先有情

高效的基础是有效，有效的基础是参与。学生只有积极参与到听说读写的教学活动中，才能谈得上是有效的教学。因此教学伊始我从让学生谈“假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？文豪鲁迅写了哪些内容？”这样一个话题入手，让学生带着已有经验，在印证、好奇等阅读期待的驱使下，迅速走进文本，进行有效阅读。

过程--------------主线串珠巧分层

我的教学过程可以概括成：简约  训练  分层有序 这样几个关键词。

简约就是教学内容的集中，整个教学围绕读懂“（  看课件）这样的一段话开展。其 就成了我教学的主线，这段话在教学流程中出现了三次：分别是开课浏览找线，课中回扣铺线，课末小结挽线。三次的出现是分层有序的：第一次是找线质疑，落实课标中“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，第二次是学完雪地捕鸟，读懂了闰土是个见多识广，文中的我  自我感觉孤陋寡闻之后，回扣再读，读懂“四角天空”的言外之意；第三次是学完看瓜刺猹，读懂了闰土生活世界的缤纷多彩之后，再读本段话，读懂“四角天空”的言内之情，也就读懂了作者的心。这样一条主线的引导，目的是进行听说读写，语文实践活动的点的训练，也就是前面我说的“主线串珠”的珠。找线质疑是   浏览、根据需要搜集信息的训练，文中铺线是 入情入境读书的训练，课末挽线是进行诵读积累的训练，整个过程是落实联系上下文读懂关键词句的方法的训练，落实“课标中：“推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。

收课-------------余音缭梁意无穷

好的收课不是学生一点问题没有的走出课堂，而是产生新的问题，进行阅读探究的开始，因此在课末我问学生：作者写了这样一个美丽的环境，写了这样一个活泼可爱、机智勇敢的闰土形象，到底想对我们说什么呢？课下阅读鲁迅的短篇小说故乡。

四：华丽转身构高效课堂之蓝图  说教学理念

高效课堂是我们追求的目标，背后是教课文到教语文的理念的转变。假如我们的观念还是拘谨在一篇篇的课文本身，高效课堂这样一个语文人的追求，就永远不会实现。这就是我的《少年闰土》教学设计背后的理念支撑，在这样一个理念下，我教闰土的外貌是为了教抓住人物特点写的方法，我教闰土是个怎样的少年，是为了教作者是怎样刻画这样一个人物的手段，我教关键词句是为了让学生学会理解关键词句的本领。

五：板书