尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，精读课文。
一、说教材内容
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二、说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。
三、说重难点
《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。
四、说教学方法
语文教学教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议、演一演”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设五个教学环节：
（一） 创设情境，营造氛围
文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生播放一段视频，看完后教师导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与五星红旗的感人故事，从而导入新课。
本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，整体感知
创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
其一、读前导读（导自读方法）
告诉老师：你怎样把课文读正确、读流利？
营造自读思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
其二、读中导读（导自读习惯）
一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;二导工具书的运用，让学生查字典理解“犹豫”的意思。
三年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯。
其三、读后导读（导自读感知）
让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。
（三）感情朗读，以声传情
朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意；有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常、最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。
1、指导学生有感情地朗读课文。
首先，我让学生带着下面三个问题去读课文，读前还要想想：怎样才能把课文读好？
（1）“我”漂流时遇到了什么困难，“我”是怎样保护国旗的？
（2）“我”是怎样拒绝用国旗交换面包的？
（3）“我”的民族气节赢得了怎样的尊重？
再让学生自由朗读，读出自己的真情实感，最后让学生展示自己的朗读。这一环节让学生将自己在朗读中体会的最好文段读给大家听，教师相机指点、评价，让朗读成为情感交流体验的过程。
2、重点品读“老板要求我用国旗换面包”的文段。
首先，让学生说说当老板提出用五星红旗换面包时“我”是怎么想、怎么做的，应该怎样读？引导学生读出“我”不用国旗换面包的坚决态度，语速要稍快，然后再通过老师范读、评读、轻声体会读，感悟留学生把国旗、把祖国看得比生命更重要的情怀。
（四）读中议论，随文感悟
我让学生把课文中感人的句子划下来，读一读，议一议，演一演。
1、读：为了防止丢失，也为了行动方便，把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
议：“我”为什么把国旗系在脖子上？引导学生感悟“我”在国旗在的高尚情怀。
2、读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
议：“我”为什么不用国旗换面包？
在这里，我让学生当文中的留学生，老师当记者，用采访的方式进行口语交际。创设情境如下：
Ａ.留学生，三天没吃没喝了，终于来到面包店，真是雪中送炭啊！你就用国旗换面包吧！
Ｂ.留学生，你饿得连路都走不稳了，就用国旗换面包，先保住性命再说吧！
Ｃ.留学生，用国旗换面包，谁也不会责怪你的，回家再买一面不就行啦！
我设计这一情境，主要是解决课文的难点，让学生懂得：第一，国旗是一个国家的象征，是不能用来交换的；第二，国旗象征祖国，比自己的生命更重要；第三，国旗是一个国家的象征，不管在任何时候，我们都要有民族的气节。
从学习方式看，我为学生营造思考、想象、平等对话的氛围，让师生、生生融为一体。有问题随时提出，有见解随时发表，把对课文的理解和体会引向深入。
3、议：面包店老板为什么把留学生送到医院抢救，并自愿支付医药费？
在这里我创设一个打电话的情境，学生当面包店老板，老师当中国驻外大使馆的官员。创设问题如下：
A. 驻外大使馆官员会与面包店老板说什么呢？
B. 面包店老板又会对大家说什么呢？
先让同桌分角色练习，再让他们上台表演。这一环节的设计，一来体现中国驻外大使馆的官员感谢面包店老板的关心和帮助；二来体现面包店老板对中国留学生民族气节的夸奖和称赞，使课文的内涵在打电话的交流中深入浅出，淋漓尽致，其形式新颖，较好地训练了学生运用语言表达情感的能力。
（五）拓展延伸，升华情感
同学们，你可知道五星红旗是祖国的象征，中华人民为这面五星红旗，谱写了多少可歌可泣的篇章啊！
1、请听国旗的故事——
1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京中学梁帆参加“世界为和平为未来”的活动。梁帆发现会场没有升起五星红旗，立刻严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的！”但临到吃午饭，他们也没有这们做，梁帆更加义正严词地说：“如果你们找不到中国国旗，我就把桌布染红做一面！”她的爱国行为深深地打动了会议组织者，他们马上升起了一面五星红旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，称赞她为“合格的中国公民”。
2、再让同学们观看一些图片
因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在课堂的最后我采用逐层深化，让学生感受五星红旗无处不在的激情，通过图片、故事的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，学生在感人的氛围和爱的旋律中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，深刻地领悟文章的主旨。从而进一步升华学生情感，高调结题。
六、说作业设计
我预备布置以下两道作业，深化文章主题：
1、 给留学生写一封信，表达你对他的敬佩之情。
2、 你觉得文章还可以换什么题目，为什么？
七、说板书设计
我的板书设计力求帮助学生明确知识结构，体现教学过程与教学目标的有机统一。
26 一面五星红旗
漂流遇险————————“我”在国旗在
饥饿难耐————————国旗比生命重要
崇高的民族气节 伟大的爱国情怀
以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体的教学中肯定还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，希望自己能在课堂反思中不断地成长。

尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，精读课文。
一、说教材内容
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二、说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。
三、说重难点
《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。
四、说教学方法
语文教学教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议、演一演”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设五个教学环节：
（一） 创设情境，营造氛围
文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生播放一段视频，看完后教师导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与五星红旗的感人故事，从而导入新课。
本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，整体感知
创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
其一、读前导读（导自读方法）
告诉老师：你怎样把课文读正确、读流利？
营造自读思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
其二、读中导读（导自读习惯）
一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;二导工具书的运用，让学生查字典理解“犹豫”的意思。
三年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯。
其三、读后导读（导自读感知）
让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。
（三）感情朗读，以声传情
朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意；有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常、最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。
1、指导学生有感情地朗读课文。
首先，我让学生带着下面三个问题去读课文，读前还要想想：怎样才能把课文读好？
（1）“我”漂流时遇到了什么困难，“我”是怎样保护国旗的？
（2）“我”是怎样拒绝用国旗交换面包的？
（3）“我”的民族气节赢得了怎样的尊重？
再让学生自由朗读，读出自己的真情实感，最后让学生展示自己的朗读。这一环节让学生将自己在朗读中体会的最好文段读给大家听，教师相机指点、评价，让朗读成为情感交流体验的过程。
2、重点品读“老板要求我用国旗换面包”的文段。
首先，让学生说说当老板提出用五星红旗换面包时“我”是怎么想、怎么做的，应该怎样读？引导学生读出“我”不用国旗换面包的坚决态度，语速要稍快，然后再通过老师范读、评读、轻声体会读，感悟留学生把国旗、把祖国看得比生命更重要的情怀。
（四）读中议论，随文感悟
我让学生把课文中感人的句子划下来，读一读，议一议，演一演。
1、读：为了防止丢失，也为了行动方便，把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
议：“我”为什么把国旗系在脖子上？引导学生感悟“我”在国旗在的高尚情怀。
2、读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
议：“我”为什么不用国旗换面包？
在这里，我让学生当文中的留学生，老师当记者，用采访的方式进行口语交际。创设情境如下：
Ａ.留学生，三天没吃没喝了，终于来到面包店，真是雪中送炭啊！你就用国旗换面包吧！
Ｂ.留学生，你饿得连路都走不稳了，就用国旗换面包，先保住性命再说吧！
Ｃ.留学生，用国旗换面包，谁也不会责怪你的，回家再买一面不就行啦！
我设计这一情境，主要是解决课文的难点，让学生懂得：第一，国旗是一个国家的象征，是不能用来交换的；第二，国旗象征祖国，比自己的生命更重要；第三，国旗是一个国家的象征，不管在任何时候，我们都要有民族的气节。
从学习方式看，我为学生营造思考、想象、平等对话的氛围，让师生、生生融为一体。有问题随时提出，有见解随时发表，把对课文的理解和体会引向深入。
3、议：面包店老板为什么把留学生送到医院抢救，并自愿支付医药费？
在这里我创设一个打电话的情境，学生当面包店老板，老师当中国驻外大使馆的官员。创设问题如下：
A. 驻外大使馆官员会与面包店老板说什么呢？
B. 面包店老板又会对大家说什么呢？
先让同桌分角色练习，再让他们上台表演。这一环节的设计，一来体现中国驻外大使馆的官员感谢面包店老板的关心和帮助；二来体现面包店老板对中国留学生民族气节的夸奖和称赞，使课文的内涵在打电话的交流中深入浅出，淋漓尽致，其形式新颖，较好地训练了学生运用语言表达情感的能力。
（五）拓展延伸，升华情感
同学们，你可知道五星红旗是祖国的象征，中华人民为这面五星红旗，谱写了多少可歌可泣的篇章啊！
1、请听国旗的故事——
1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京中学梁帆参加“世界为和平为未来”的活动。梁帆发现会场没有升起五星红旗，立刻严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的！”但临到吃午饭，他们也没有这们做，梁帆更加义正严词地说：“如果你们找不到中国国旗，我就把桌布染红做一面！”她的爱国行为深深地打动了会议组织者，他们马上升起了一面五星红旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，称赞她为“合格的中国公民”。
2、再让同学们观看一些图片
因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在课堂的最后我采用逐层深化，让学生感受五星红旗无处不在的激情，通过图片、故事的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，学生在感人的氛围和爱的旋律中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，深刻地领悟文章的主旨。从而进一步升华学生情感，高调结题。
六、说作业设计
我预备布置以下两道作业，深化文章主题：
1、 给留学生写一封信，表达你对他的敬佩之情。
2、 你觉得文章还可以换什么题目，为什么？
七、说板书设计
我的板书设计力求帮助学生明确知识结构，体现教学过程与教学目标的有机统一。
26 一面五星红旗
漂流遇险————————“我”在国旗在
饥饿难耐————————国旗比生命重要
崇高的民族气节 伟大的爱国情怀
以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体的教学中肯定还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，希望自己能在课堂反思中不断地成长。