《掌声》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
这是堂成功的课，它让学生学得愉快，让听课老师听得轻松。童老师在本课的教学中充分诠释了《新课标》关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一主导思想，让对话“活”了起来。整堂课，童老师抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，交流汇报,使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、亮点
1、课文导入轻松自然
本课的导入是整堂课的第一个闪光点。教师没有拐弯抹角的故弄玄虚。而是说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
2、正确把握课文重点，优化了课堂结构
这堂课在教学安排上教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。主要抓住"掌声"进行对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先引导学生读第一自然段，在朗读中，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。虽然教师没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。这样，学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个隐形的对比当中，教师很轻松地突出了本课的重点。
3 教师注重具体词句的理解
在体会英子心情变化的过程中,教师指导学生通过对具体的词句理解,如:默默地 早早的来 最后一个走 犹豫 慢吞吞 眼圈红红的.来助于理解.人物心情是一种非常内化的东西,教师通过对外在的词句的品读理解,最终"由外向内"的感受人物的情感.
4 教师的教学语言优美
在整堂课中,可以授课教师优美工整的过渡与小结语:"只有短短的几步路,可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难呀.每走一步,小英都在痛苦与挣扎.""这是期待的掌声,他们什么也没有说,只是用掌声给了小英勇气与力量."这样一句句真挚的语言,这样一句句适时出现的过渡,不仅是教师发自内心的言语,更能带动和感染学生.
二 建议
新课程中所讲的对话有师生对话 生生对话 生本对话,本堂课中,看到最多的是师生对话和生本对话,看不到生生对话的影子.教师应该针对具体问题安排学生进行讨论,在生生对话的过程中,学生可以互相启发,在彼此的交流中得到提升.就这堂课而言,教师好像只是就课论课,只是让学生狭窄的体会了英子的自卑.其实,教师应该就这一课进行相关的拓展,让学生课下查找一些关于残疾人自信自立的事迹,如;张海迪自强不息学习,无臂女孩的乐观开朗.这样,学生就会理解,不仅是英子找到了自信,生活中所有的残疾人,所有需要帮助的人,在得到大家的鼓励后都会变得坚强独立.

《掌声》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
这是堂成功的课，它让学生学得愉快，让听课老师听得轻松。童老师在本课的教学中充分诠释了《新课标》关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一主导思想，让对话“活”了起来。整堂课，童老师抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，交流汇报,使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、亮点
1、课文导入轻松自然
本课的导入是整堂课的第一个闪光点。教师没有拐弯抹角的故弄玄虚。而是说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
2、正确把握课文重点，优化了课堂结构
这堂课在教学安排上教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。主要抓住"掌声"进行对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先引导学生读第一自然段，在朗读中，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。虽然教师没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。这样，学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个隐形的对比当中，教师很轻松地突出了本课的重点。
3 教师注重具体词句的理解
在体会英子心情变化的过程中,教师指导学生通过对具体的词句理解,如:默默地 早早的来 最后一个走 犹豫 慢吞吞 眼圈红红的.来助于理解.人物心情是一种非常内化的东西,教师通过对外在的词句的品读理解,最终"由外向内"的感受人物的情感.
4 教师的教学语言优美
在整堂课中,可以授课教师优美工整的过渡与小结语:"只有短短的几步路,可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难呀.每走一步,小英都在痛苦与挣扎.""这是期待的掌声,他们什么也没有说,只是用掌声给了小英勇气与力量."这样一句句真挚的语言,这样一句句适时出现的过渡,不仅是教师发自内心的言语,更能带动和感染学生.
二 建议
新课程中所讲的对话有师生对话 生生对话 生本对话,本堂课中,看到最多的是师生对话和生本对话,看不到生生对话的影子.教师应该针对具体问题安排学生进行讨论,在生生对话的过程中,学生可以互相启发,在彼此的交流中得到提升.就这堂课而言,教师好像只是就课论课,只是让学生狭窄的体会了英子的自卑.其实,教师应该就这一课进行相关的拓展,让学生课下查找一些关于残疾人自信自立的事迹,如;张海迪自强不息学习,无臂女孩的乐观开朗.这样,学生就会理解,不仅是英子找到了自信,生活中所有的残疾人,所有需要帮助的人,在得到大家的鼓励后都会变得坚强独立.