这是一节常态课，主要是第一课时的教学。应该说，老师的教学是有功底的，也进行了认真的备课。但是，作为一节用来展示的“常态课”，我认为还存在诸多问题。
首先是老师在课堂上的评价语。我发现，曾老师课堂上表扬不多，批评不少。如果是平时咱们师生关上门，批评也就批评了。但是当着那么些听课老师的面，曾老师还是毫不掩饰地批评：“……你怎么搞的……”“老师有点失望，有的不读……”……
诸如此类的话当着外人面确实挺伤自尊的。这个时候我觉得“护短”也是有必要的。而且，不利于调节课堂气氛。不知道曾老师自己是否感觉课堂气氛一直调不动。如果换过来，忽视不好的表现，改成表扬多多，鼓励多多，想想看，孩子们会不会因为受到鼓励而变得积极踊跃？这是展示课啊！
其次，曾老师说话其实是很温柔的，尤其是课堂一开始讲故事的时候，声音很好听的。这个声音特点贯穿到整个故事教学中是个长处。但是曾老师教学中的过渡语，建议提前设计好写下来。我发现曾老师在课堂上在思考过渡语的时候，喜欢重复说话，一句话说一遍重复一遍。这类语言是多余的话，一定要省掉，这是学生学习语言过程中的不好的示范。
第三，就课文教学内容来说，这是第一课时，以初读解决字词为主，分析课文也可以。而戴头饰表演应该呈现在熟读课文之后，也就是说，对课文反复诵读很熟悉之后，让学生脱离课本上台表演才是符合规律的。这节课，对课文并没有花太多时间朗读，然后就让学生脱稿表演了，其实难度比较大。可以让学生带着头饰在座位上看书读课文，一样会让学生兴趣盎然。
所谓常态课，指的是课堂内容的呈现，可以不必花哨。但是，老师素养的展示，在每一节课都很重要。上好每一节常态课，我们也就不会惧怕所谓的“展示课”了。

这是一节常态课，主要是第一课时的教学。应该说，老师的教学是有功底的，也进行了认真的备课。但是，作为一节用来展示的“常态课”，我认为还存在诸多问题。
首先是老师在课堂上的评价语。我发现，曾老师课堂上表扬不多，批评不少。如果是平时咱们师生关上门，批评也就批评了。但是当着那么些听课老师的面，曾老师还是毫不掩饰地批评：“……你怎么搞的……”“老师有点失望，有的不读……”……
诸如此类的话当着外人面确实挺伤自尊的。这个时候我觉得“护短”也是有必要的。而且，不利于调节课堂气氛。不知道曾老师自己是否感觉课堂气氛一直调不动。如果换过来，忽视不好的表现，改成表扬多多，鼓励多多，想想看，孩子们会不会因为受到鼓励而变得积极踊跃？这是展示课啊！
其次，曾老师说话其实是很温柔的，尤其是课堂一开始讲故事的时候，声音很好听的。这个声音特点贯穿到整个故事教学中是个长处。但是曾老师教学中的过渡语，建议提前设计好写下来。我发现曾老师在课堂上在思考过渡语的时候，喜欢重复说话，一句话说一遍重复一遍。这类语言是多余的话，一定要省掉，这是学生学习语言过程中的不好的示范。
第三，就课文教学内容来说，这是第一课时，以初读解决字词为主，分析课文也可以。而戴头饰表演应该呈现在熟读课文之后，也就是说，对课文反复诵读很熟悉之后，让学生脱离课本上台表演才是符合规律的。这节课，对课文并没有花太多时间朗读，然后就让学生脱稿表演了，其实难度比较大。可以让学生带着头饰在座位上看书读课文，一样会让学生兴趣盎然。
所谓常态课，指的是课堂内容的呈现，可以不必花哨。但是，老师素养的展示，在每一节课都很重要。上好每一节常态课，我们也就不会惧怕所谓的“展示课”了。