低年级孩子对自然段的概念还是比较模糊的，张老师细心地将整篇课文至于课件之中，形象地引导孩子标出自然段序号，给了孩子们一个直观的引导，这种方式非常得有力。一年级的孩子刚刚学完拼音，老师在进行教学时，并没有忽略这一点，而是将拼音的复习巩固与生字词的教学紧密地结合在一起，特别是前后鼻音、翘舌音、整体认读音节的强调很到位。当然，对于这堂课，我也有一些自己的看法。作为第一课时，怀素其人的背景资料，老师介绍得太简单，仅用一句话带过。其实，多了解一下这个人背后的故事，对于第二课时的学习很有帮助。低年级课堂很讲究朗读的指导，在这堂课中，老师自己进行了范读，也要求学生齐读、自由读、分组读、分段读，但很明显，这些朗读都是大而化之，却缺少一些必要的细节指导，因此孩子总也读不出味儿。在第一课时的教学中，自然少不了生字的指导，老师也是竭尽全力地引导孩子去写好每一个生字，但仅仅是描红明显不够，完全可以让学生提笔写一写。“组词”对于一年级孩子来说，是一个完全可以自主发挥的环节，老师没有必要在学生还未有所展示时，就将自己组好的词展示在大屏幕上，此举反而限制了学生的思维。另外，老师对于“轻声”的朗读处理似乎不太合适，如“和尚”一词中的“尚”，其实单独读它时应该读第四声，它只是和“和”字组成词语时才读轻声，所以一开始分开读时，我认为应该读“第四声”。纵观整堂课，张勤老师也颇为用心地进行了准备，但作为第一课时，知识的含量有些许薄弱，建议涉及一些课文内容来丰富这堂课的教学。
作为一名新老师，她的进步有目共睹，前方的路很长，我们期待张老师能够有更大的进步，也期待她下学期有更加惊艳的表现！

低年级孩子对自然段的概念还是比较模糊的，张老师细心地将整篇课文至于课件之中，形象地引导孩子标出自然段序号，给了孩子们一个直观的引导，这种方式非常得有力。一年级的孩子刚刚学完拼音，老师在进行教学时，并没有忽略这一点，而是将拼音的复习巩固与生字词的教学紧密地结合在一起，特别是前后鼻音、翘舌音、整体认读音节的强调很到位。当然，对于这堂课，我也有一些自己的看法。作为第一课时，怀素其人的背景资料，老师介绍得太简单，仅用一句话带过。其实，多了解一下这个人背后的故事，对于第二课时的学习很有帮助。低年级课堂很讲究朗读的指导，在这堂课中，老师自己进行了范读，也要求学生齐读、自由读、分组读、分段读，但很明显，这些朗读都是大而化之，却缺少一些必要的细节指导，因此孩子总也读不出味儿。在第一课时的教学中，自然少不了生字的指导，老师也是竭尽全力地引导孩子去写好每一个生字，但仅仅是描红明显不够，完全可以让学生提笔写一写。“组词”对于一年级孩子来说，是一个完全可以自主发挥的环节，老师没有必要在学生还未有所展示时，就将自己组好的词展示在大屏幕上，此举反而限制了学生的思维。另外，老师对于“轻声”的朗读处理似乎不太合适，如“和尚”一词中的“尚”，其实单独读它时应该读第四声，它只是和“和”字组成词语时才读轻声，所以一开始分开读时，我认为应该读“第四声”。纵观整堂课，张勤老师也颇为用心地进行了准备，但作为第一课时，知识的含量有些许薄弱，建议涉及一些课文内容来丰富这堂课的教学。
作为一名新老师，她的进步有目共睹，前方的路很长，我们期待张老师能够有更大的进步，也期待她下学期有更加惊艳的表现！