一、教材分析
（一）教学内容
本课时内容系义务教育课程标准实验教科书语文第一册第二单元声母教学的第一课时b、p。
（二）教学目标
认知：认识b、p，能读准音，掌握声母的发音要领：轻、短。
能力：1、人能正确读、写并分辨b、p，能流利有感情地朗读儿歌。
2、培养学生的观察能力与口头表达能力。
情感：激发学生活泼的性格和参加体育锻炼的兴趣。
（因本课时是声母教学的第一课时，故发音要领需掌握。而识记拼音乃拼音教学的重点。
读写是基本要求。而b、p形较近，因此分辨很重要。）
（三）教学重点
能正确读、写b、p，掌握b、p的字母外形。
学生活泼、健康，才能使学习更好。
学习字母的基本要求是读、写，只有掌握了读、写，会辨认，才能更好地运用。
（四）教学难点
区别b、p的外形。
因b、p都是“1”加“）”，因此较容易混淆，区分外形是本课时的难点。
（五）教学准备
教具：主题挂图、一根筷子、一个鸡蛋、
拼音卡片、小黑板。
（主题挂图便于快而形象地引入新课，筷子、鸡蛋酷似字母b，形象直观，符合儿童年龄特征。）
二、学情分析
学生皆上过学前班，有一定的字母认识基础。年龄较小，喜欢有趣、动态的学习方式。但也有其不足：如字母发音不标准，思维集中时间不长，好动。因此，上课应将这两方面有利地结合，取长补短。
三、教法设想
针对本课时内容的特点和儿童的年龄特征，本人将采用以下教学方式：
（一）谈话法
采用谈话法，利于教师组织课堂，既能调动学生的积极性，使注意力集中，又可以使课堂有条不紊地进行。
（二）情景教学法
教师创设情景，奖励100分为筷子鸡蛋，形象出现声母b的外形，同时创编顺口溜：bbb，筷子加bb（鸡蛋的方言词）。
此外，还少不了讲读法、示范法等多种教法相结合的教学方式。
四、学法指导
结合教法及过程，能培养、指导学生练习法、观察想象法、交流法等学法。
合作、交流是当今时代形势所趋，从入学始训练更利于发展。观察想象适合儿童直观、好奇的年龄发展，练习加深巩固。
五、教学过程
本课时因要巩固旧知，加深新知又要不让同一类型的方式让学生感到无趣，以下几大环节
（一）复习引入（4’）
1、谈话：进入拼音王国，我们已经认识了六个单韵母娃娃，让我们来有礼貌地大声叫它们的名字。
（由单韵母复习，从成功中乐学。）
2、小朋友们学得真棒，从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，学了它，就可以认识很多很多汉字，读一些有趣的故事书了，想不想学好？
（谈话，激发学生学习新知的愿望，使注意力更集中。）
（二）学习新知（15’）
1、学习声母b
（1）师：你看，老师给你们带来了什么？
（出示菠萝图）
（直观，激趣，集中注意力。）
（2）出示b
说明：b读菠萝的“菠”的音。
生跟师读。
（设计意图：其实他们都会读，这为指导发音作铺垫。）
（3）指导发音
师：b是“菠”音，但应轻、短。
师示范，生跟读，齐读。
抽生读，对读得好的奖励100分（上台用筷子夹鸡蛋游戏）。
（4）对读得好的颁奖：100分。
师：请XX小朋友上台，用这一根筷子夹鸡蛋。
要求：台下小朋友仔细观察这个动作
像什么？
（设计意图：实行奖励可以提高儿童兴趣，奖励的方式又为识记b的形作准备。这可使课堂气氛活跃，同时培养学生观察能力。）
（5）识记b的外形
问：刚才这动作像哪个字母？怎样说？
生交流后，师启发编顺口溜：bbb，一根筷子加bb，齐读两遍。
观察后表述，有益于学生口头表达能力的培养。生动的识记方法使b的形印象更深刻。
2、学习声母p
（1）师谈话：小朋友把b学得真好，看看能不能把另一个声母也学好。
（2）师问：看见过泼水吗？怎么样子？
（引导上面是盆子，水从盆里流下。）
（3）出示泼水图，引出p（板书）。
设计意图：使学生打起精神，学习p。这样引导，为识记p的形做准备。
（4）指导发音。
师：p发“泼”音，但较轻、短。
生尝试发音，指名试读。
师示范发音，生模仿，再检查。
设计意图：让学生自己揣摩发音，有利于声母发音技巧的掌握。
（5）识记字母形
问：怎样记住p？
生交流，再指名回答。
师引导归纳：水从盆里ppp（谐音）。
设计意图：学生自主观察，再同桌交流，说出自己的方法，有利于学生观察能力、抽象能力和口头表达能力的培养。
（三）指导书写（6’）
1、师谈话；我们已经会读b、p了，已记得它的样子了，怎样写好它们呢？
设计意图：将学生的注意力由读、记转移到写上且写好。
2、出示声母卡片
（1）b的卡片 生观察后，指名读说怎样占位置。
抽生板演，师生评议。
设计意图：观察能力与听说能力的培养。
生练习写（要求：边写边读bbb，筷子加bb），师巡视指导。
（2）p的写法指导同上。
设计意图：边读边写，加深掌握音、形。
（四）读儿歌（8’）
1、师谈话：刚才我们学了b、p,g现在来读儿歌好不好？
2、看图：说图意。
生尝试说（简单也可）。
3、师教读，生跟读。
4、多形式朗读：齐读、指名读、赛读。
设计意图：放松心情，换一种学习方式。
培养观察与表达能力。
5、谈话：我们也要像这两位小朋友一样，一起玩，参加锻炼，使我们的身体变得很棒。
（做屈臂动作）
设计意图：形式灵活多样，适应儿童新、奇的特征。
引导学生与同学和睦相处，坚持锻炼身体。
（五）巩固（7’）
1、师：我们学了哪两个声母？读时要怎样？（轻、短）
齐读。
设计意图：巩固发音技巧。
2、问：怎样记住它们的形状？回忆顺口溜（指名说），齐背一遍。
设计意图：巩固字母形。
3、问：它们的样子有什么相同与不同？
相同：“竖”加“右半圆”。
不同：b的半圆在下，p的半圆在上。
（师启发学生往这方面思考）
归纳：右下半圆bbb，右上半圆ppp。
师说明：写时，半圆始终占中格。
4、课堂练习：写b、p各两排。
设计意图：通过观察与总结，进一步加强对b、p的形的掌握。
5、小结：这节课小朋友们表现真棒，特别是XX，XX小朋友。
设计意图：激发其他学生也更好学习。
六、板书设计
这样的板书简洁、明了，重点突出，便于规范书写，利于区别外形，突破难点。

一、教材分析
（一）教学内容
本课时内容系义务教育课程标准实验教科书语文第一册第二单元声母教学的第一课时b、p。
（二）教学目标
认知：认识b、p，能读准音，掌握声母的发音要领：轻、短。
能力：1、人能正确读、写并分辨b、p，能流利有感情地朗读儿歌。
2、培养学生的观察能力与口头表达能力。
情感：激发学生活泼的性格和参加体育锻炼的兴趣。
（因本课时是声母教学的第一课时，故发音要领需掌握。而识记拼音乃拼音教学的重点。
读写是基本要求。而b、p形较近，因此分辨很重要。）
（三）教学重点
能正确读、写b、p，掌握b、p的字母外形。
学生活泼、健康，才能使学习更好。
学习字母的基本要求是读、写，只有掌握了读、写，会辨认，才能更好地运用。
（四）教学难点
区别b、p的外形。
因b、p都是“1”加“）”，因此较容易混淆，区分外形是本课时的难点。
（五）教学准备
教具：主题挂图、一根筷子、一个鸡蛋、
拼音卡片、小黑板。
（主题挂图便于快而形象地引入新课，筷子、鸡蛋酷似字母b，形象直观，符合儿童年龄特征。）
二、学情分析
学生皆上过学前班，有一定的字母认识基础。年龄较小，喜欢有趣、动态的学习方式。但也有其不足：如字母发音不标准，思维集中时间不长，好动。因此，上课应将这两方面有利地结合，取长补短。
三、教法设想
针对本课时内容的特点和儿童的年龄特征，本人将采用以下教学方式：
（一）谈话法
采用谈话法，利于教师组织课堂，既能调动学生的积极性，使注意力集中，又可以使课堂有条不紊地进行。
（二）情景教学法
教师创设情景，奖励100分为筷子鸡蛋，形象出现声母b的外形，同时创编顺口溜：bbb，筷子加bb（鸡蛋的方言词）。
此外，还少不了讲读法、示范法等多种教法相结合的教学方式。
四、学法指导
结合教法及过程，能培养、指导学生练习法、观察想象法、交流法等学法。
合作、交流是当今时代形势所趋，从入学始训练更利于发展。观察想象适合儿童直观、好奇的年龄发展，练习加深巩固。
五、教学过程
本课时因要巩固旧知，加深新知又要不让同一类型的方式让学生感到无趣，以下几大环节
（一）复习引入（4’）
1、谈话：进入拼音王国，我们已经认识了六个单韵母娃娃，让我们来有礼貌地大声叫它们的名字。
（由单韵母复习，从成功中乐学。）
2、小朋友们学得真棒，从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，学了它，就可以认识很多很多汉字，读一些有趣的故事书了，想不想学好？
（谈话，激发学生学习新知的愿望，使注意力更集中。）
（二）学习新知（15’）
1、学习声母b
（1）师：你看，老师给你们带来了什么？
（出示菠萝图）
（直观，激趣，集中注意力。）
（2）出示b
说明：b读菠萝的“菠”的音。
生跟师读。
（设计意图：其实他们都会读，这为指导发音作铺垫。）
（3）指导发音
师：b是“菠”音，但应轻、短。
师示范，生跟读，齐读。
抽生读，对读得好的奖励100分（上台用筷子夹鸡蛋游戏）。
（4）对读得好的颁奖：100分。
师：请XX小朋友上台，用这一根筷子夹鸡蛋。
要求：台下小朋友仔细观察这个动作
像什么？
（设计意图：实行奖励可以提高儿童兴趣，奖励的方式又为识记b的形作准备。这可使课堂气氛活跃，同时培养学生观察能力。）
（5）识记b的外形
问：刚才这动作像哪个字母？怎样说？
生交流后，师启发编顺口溜：bbb，一根筷子加bb，齐读两遍。
观察后表述，有益于学生口头表达能力的培养。生动的识记方法使b的形印象更深刻。
2、学习声母p
（1）师谈话：小朋友把b学得真好，看看能不能把另一个声母也学好。
（2）师问：看见过泼水吗？怎么样子？
（引导上面是盆子，水从盆里流下。）
（3）出示泼水图，引出p（板书）。
设计意图：使学生打起精神，学习p。这样引导，为识记p的形做准备。
（4）指导发音。
师：p发“泼”音，但较轻、短。
生尝试发音，指名试读。
师示范发音，生模仿，再检查。
设计意图：让学生自己揣摩发音，有利于声母发音技巧的掌握。
（5）识记字母形
问：怎样记住p？
生交流，再指名回答。
师引导归纳：水从盆里ppp（谐音）。
设计意图：学生自主观察，再同桌交流，说出自己的方法，有利于学生观察能力、抽象能力和口头表达能力的培养。
（三）指导书写（6’）
1、师谈话；我们已经会读b、p了，已记得它的样子了，怎样写好它们呢？
设计意图：将学生的注意力由读、记转移到写上且写好。
2、出示声母卡片
（1）b的卡片 生观察后，指名读说怎样占位置。
抽生板演，师生评议。
设计意图：观察能力与听说能力的培养。
生练习写（要求：边写边读bbb，筷子加bb），师巡视指导。
（2）p的写法指导同上。
设计意图：边读边写，加深掌握音、形。
（四）读儿歌（8’）
1、师谈话：刚才我们学了b、p,g现在来读儿歌好不好？
2、看图：说图意。
生尝试说（简单也可）。
3、师教读，生跟读。
4、多形式朗读：齐读、指名读、赛读。
设计意图：放松心情，换一种学习方式。
培养观察与表达能力。
5、谈话：我们也要像这两位小朋友一样，一起玩，参加锻炼，使我们的身体变得很棒。
（做屈臂动作）
设计意图：形式灵活多样，适应儿童新、奇的特征。
引导学生与同学和睦相处，坚持锻炼身体。
（五）巩固（7’）
1、师：我们学了哪两个声母？读时要怎样？（轻、短）
齐读。
设计意图：巩固发音技巧。
2、问：怎样记住它们的形状？回忆顺口溜（指名说），齐背一遍。
设计意图：巩固字母形。
3、问：它们的样子有什么相同与不同？
相同：“竖”加“右半圆”。
不同：b的半圆在下，p的半圆在上。
（师启发学生往这方面思考）
归纳：右下半圆bbb，右上半圆ppp。
师说明：写时，半圆始终占中格。
4、课堂练习：写b、p各两排。
设计意图：通过观察与总结，进一步加强对b、p的形的掌握。
5、小结：这节课小朋友们表现真棒，特别是XX，XX小朋友。
设计意图：激发其他学生也更好学习。
六、板书设计
这样的板书简洁、明了，重点突出，便于规范书写，利于区别外形，突破难点。