一、注重创设情境，进行训练。
在导入新课时张老师说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”， 板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。又通过创设 情境，对学生进行说话训练。
二、重视识字教学，不同的文段的识字用不同的方法。
张老师这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。

《失物招领》评课2
《失物招领》是一篇很贴近学生实际的课文，对于学生环保意识的增强起到了很好的作用。张老师的这堂课中有许多的亮点，我就最突出的三点来谈谈我的看法。
一、情境导入，好的开始是成功的一半。张老师利用“失”字先组词，然后出示课件，（认领的失物的方式），从而水到渠成地理解及题目 “失物招领”。将学生们悄悄地带入课堂学习中，不着笔墨，毫不做作，自然流畅。
二、识字教学，本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再随文识字，最后还以表扬信 的形式再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣前后鼻韵进行分辨，字形上进行形近字的辨析（如，围和同）。低年级学生的记忆特点就是记 得快，忘得也快。识字最要紧的就是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重复是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重 复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识字教学的质量，张老师的这堂课就很好地体现了这一 点。
三、语言点的训练，在引导孩子感受植物园的美丽时，张老师让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果，既表示强调，又增强了生动性。

点评《失物招领》一课
关注低年级识字教学
听了林树妹老师执教的《失物招领》一课，感觉张老师起了一个很好的示范作用，课中关注低年级的识字教学，体会如下：
一、直奔主题，及时解疑。
《失物招领》，本身题目含有“失物”和“招领”两个词，是一年级孩子难以理解的。张老师一上课，就抓住了生字“失”，理解“失物”，再延伸到“失物招领”，一步步地帮助孩子解决疑惑。
二、随文识字，分散难点。
一年级一课有14课生字，学习的时候，孩子既要读准字音，还要记住字形，又要学会运用，任务很重，特别是一些能力较弱的孩子，会难以消化，随文识字，就是在课文出现的时候，把生字的字形字义融合在课文的教学中，让孩子们能有一个吸收内化的过程。
三识字方法，重点突出。
尽管孩子们有了上学期的识字基础，但还不够熟练，因此张老师在鼓励孩子们自主识字的基础上，以形近字识字为主，帮助孩子区分字形相近，容易混淆的汉字，帮助孩子记住字形的同时，也为今后生字的运用做好铺垫。

一、注重创设情境，进行训练。
在导入新课时张老师说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”， 板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。又通过创设 情境，对学生进行说话训练。
二、重视识字教学，不同的文段的识字用不同的方法。
张老师这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。

《失物招领》评课2
《失物招领》是一篇很贴近学生实际的课文，对于学生环保意识的增强起到了很好的作用。张老师的这堂课中有许多的亮点，我就最突出的三点来谈谈我的看法。
一、情境导入，好的开始是成功的一半。张老师利用“失”字先组词，然后出示课件，（认领的失物的方式），从而水到渠成地理解及题目 “失物招领”。将学生们悄悄地带入课堂学习中，不着笔墨，毫不做作，自然流畅。
二、识字教学，本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再随文识字，最后还以表扬信 的形式再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣前后鼻韵进行分辨，字形上进行形近字的辨析（如，围和同）。低年级学生的记忆特点就是记 得快，忘得也快。识字最要紧的就是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重复是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重 复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识字教学的质量，张老师的这堂课就很好地体现了这一 点。
三、语言点的训练，在引导孩子感受植物园的美丽时，张老师让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果，既表示强调，又增强了生动性。

点评《失物招领》一课
关注低年级识字教学
听了林树妹老师执教的《失物招领》一课，感觉张老师起了一个很好的示范作用，课中关注低年级的识字教学，体会如下：
一、直奔主题，及时解疑。
《失物招领》，本身题目含有“失物”和“招领”两个词，是一年级孩子难以理解的。张老师一上课，就抓住了生字“失”，理解“失物”，再延伸到“失物招领”，一步步地帮助孩子解决疑惑。
二、随文识字，分散难点。
一年级一课有14课生字，学习的时候，孩子既要读准字音，还要记住字形，又要学会运用，任务很重，特别是一些能力较弱的孩子，会难以消化，随文识字，就是在课文出现的时候，把生字的字形字义融合在课文的教学中，让孩子们能有一个吸收内化的过程。
三识字方法，重点突出。
尽管孩子们有了上学期的识字基础，但还不够熟练，因此张老师在鼓励孩子们自主识字的基础上，以形近字识字为主，帮助孩子区分字形相近，容易混淆的汉字，帮助孩子记住字形的同时，也为今后生字的运用做好铺垫。