评委老师下午好，我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》，下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物、美的情感、美的语言……本单元同时承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，因此本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，平中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗”，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点；同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。
二、说学情
由于地域的关系，学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白，这就需要在教授本课之前布置学生更多地了解“济南”，了解济南的冬天有怎样的特点，同时想想家乡的冬天是什么样子，有什么特色景物；另外通过前一课《春》的学习，学生对运用比喻、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的认识，因此本文可以在此基础上更进一步地让学生学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。
三、教学目标
鉴于以上对教材的认识，对学情的分析，我为本文定下了以下的教学目标：
（1）掌握生字词，辨析多音字
（2）理清文章的层次结构
（3）培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力，培养学生分析、综合的能力
（4）通过对本文的学习去发现大自然之美
四、教材的重、难点
重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过品读体会作者对济南的赞美之情，侧重赏析第3段和第5段。
难点：情景交融的写法。我准备用读、说、写的综合教学方法来突破难点。让学生读出优美的句子，说出独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后用写来升华。
五、说教法
教学本文我想以读贯穿始终，打算三步走：
第一步，反复读：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。
第二步学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。
第三步学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。
新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识”。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。
六、论学法
学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。
七、教学过程
1.导入语：以“冬天来了。大家最深的感受是什么？”导入新课的学习。
2. 新授
a.听老师范读课文，圈注生字词，注意老师的语速语调
b.有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调
c.精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析概括其特点
d.品读课文第三、第五段，并与《春》做比较阅读
八、布置作业
借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

评委老师下午好，我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》，下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物、美的情感、美的语言……本单元同时承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，因此本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，平中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗”，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点；同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。
二、说学情
由于地域的关系，学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白，这就需要在教授本课之前布置学生更多地了解“济南”，了解济南的冬天有怎样的特点，同时想想家乡的冬天是什么样子，有什么特色景物；另外通过前一课《春》的学习，学生对运用比喻、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的认识，因此本文可以在此基础上更进一步地让学生学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。
三、教学目标
鉴于以上对教材的认识，对学情的分析，我为本文定下了以下的教学目标：
（1）掌握生字词，辨析多音字
（2）理清文章的层次结构
（3）培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力，培养学生分析、综合的能力
（4）通过对本文的学习去发现大自然之美
四、教材的重、难点
重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过品读体会作者对济南的赞美之情，侧重赏析第3段和第5段。
难点：情景交融的写法。我准备用读、说、写的综合教学方法来突破难点。让学生读出优美的句子，说出独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后用写来升华。
五、说教法
教学本文我想以读贯穿始终，打算三步走：
第一步，反复读：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。
第二步学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。
第三步学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。
新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识”。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。
六、论学法
学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。
七、教学过程
1.导入语：以“冬天来了。大家最深的感受是什么？”导入新课的学习。
2. 新授
a.听老师范读课文，圈注生字词，注意老师的语速语调
b.有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调
c.精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析概括其特点
d.品读课文第三、第五段，并与《春》做比较阅读
八、布置作业
借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。