在平常的教学中，我们比较注重的都是课文内容及主题的讲解，而这两位老师却从作文仿写的角度来分析课文，为我们提供了学习的一个范本。张老师带着初一的学生一边品读《观舞记》，一边学习写作技巧。她没有把重点放在课文后半部分对卡拉玛姐妹优美舞姿的精彩描绘，而把课堂的重点放在前十个小节的研读上。以“作家冰心写了十个小节才步入正题，为什么我们还是会耐着性子读下去？”为问题导入，拉开了这节课的序幕。
这堂课上，老师对课文中词句表达技巧方面的深入细致地挖掘，给了学生很多写作技巧的启发和指引。然后就进入写作训练，让学生以身边人为素材，用“我应当？”这样的句式来进行仿写，大部分学生都能立马上手，说出一些比较完整而成熟的句子来。在整堂课中，张老师总结了四种写作技巧，除“颇为作难的设问”外，还有“撇己言他的假设”、“难以言表的设喻”和“不吐不快的质问”，遵循着“课文实例——方法指导——写作训练”的规律，让学生在学中练，练中学。
《春酒》主要着力于动作性细节描写的仿写训练，主体部分分为三个板块进行，“读一读、说一说、写一写”，在整节课中，既有对于细节描写的经典语段的赏析，也有学生的课堂口头作文，还有学以致用的作文修改，切入点小而准确，指导明确有方法，学生的课堂反馈良好，教学目标基本达到。
在这些课堂上，我们都见证了阅读与写作的完美结合。

在平常的教学中，我们比较注重的都是课文内容及主题的讲解，而这两位老师却从作文仿写的角度来分析课文，为我们提供了学习的一个范本。张老师带着初一的学生一边品读《观舞记》，一边学习写作技巧。她没有把重点放在课文后半部分对卡拉玛姐妹优美舞姿的精彩描绘，而把课堂的重点放在前十个小节的研读上。以“作家冰心写了十个小节才步入正题，为什么我们还是会耐着性子读下去？”为问题导入，拉开了这节课的序幕。
这堂课上，老师对课文中词句表达技巧方面的深入细致地挖掘，给了学生很多写作技巧的启发和指引。然后就进入写作训练，让学生以身边人为素材，用“我应当？”这样的句式来进行仿写，大部分学生都能立马上手，说出一些比较完整而成熟的句子来。在整堂课中，张老师总结了四种写作技巧，除“颇为作难的设问”外，还有“撇己言他的假设”、“难以言表的设喻”和“不吐不快的质问”，遵循着“课文实例——方法指导——写作训练”的规律，让学生在学中练，练中学。
《春酒》主要着力于动作性细节描写的仿写训练，主体部分分为三个板块进行，“读一读、说一说、写一写”，在整节课中，既有对于细节描写的经典语段的赏析，也有学生的课堂口头作文，还有学以致用的作文修改，切入点小而准确，指导明确有方法，学生的课堂反馈良好，教学目标基本达到。
在这些课堂上，我们都见证了阅读与写作的完美结合。