《学会说点道理》说课稿
一、 教材分析
《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练。目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法，提高学生们正确表达自己意见的水平。教材利用学过课文中的说理性语句进行导引，就恰当地说点儿道理做了三点提示，分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志。其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇，能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法。
新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考，并在记叙、描写中穿插感想、体悟，综合提升思考和表达能力。根据单元写作训练意图，我把本课教学目标确定为：
二、 教学目标：
1、 知识能力： 通过朗读学过课文中的说理性文段，明确说理的重要性，掌握说理的形式和作用。
2 、过程与方法：通过自主思考、合作探究，体会写说理性语句的技巧，综合提高表达能力。
3、情感价值观：引导学生积极思考，敢于表达自己的观点，以及流畅地写作叙事性文章的能力。
教学重点、难点
1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
三、 教学策略：
教学策略：
1 回顾式教学策略。以学过的课文为载体，引导学生掌握说理形式和作用。
2任务型活动策略。从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练，一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练，在练中学，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
学习策略：
1上课勤思考，多动脑。学会自我分析，自我检查。
2 通过交流，合作探究学习，能够开阔思路，更好地领悟到写作技巧。
四、 教学思路：
提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力
【以任务型教学作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则， 贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。】
五、教学步骤：
主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节。
导入：恰当地说点道理，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。（一）文海寻踪
教师活动：投影展示学过课文中的说理性语句。如《紫藤萝瀑布》、 《伟大的悲剧》的结尾。
学生活动：朗读语句，理解说理性语句，体会它们在课文中的表达效果。
意图：回顾性学习既能巩固旧知识，又能做到温故而知新，激发学生对新知识的探究欲望。
（二）名段回味
教师活动：投影展示学过课文中三段说理性语句。
学生活动：有感情朗读语句，根据课文分析其所在位置，探究其作用，尝试总结不同类型的说理及其作用。
意图：此环节能够掌握学生对学过课文的领悟程度，在熟悉中思考并总结规律。
（三）举一反三
教师活动：屏幕展示三段话，给同学提供分析材料。
学生活动：学生独立分析、相互交流、耐心专注倾听后解决疑难问题。
意图：典型训练，巩固提高。在学生自主学习中关注个体差异，锻炼学生的口语表达能力，使学生学会倾听他人。
（四）知错能改
小组活动：组内交流、讨论、释疑、解难；组员合作探究，采用多方案，筛选后明确；全班交流，总结注意事项。
教师活动：巡视各组，倾听、指导、答疑、解惑。
意图：同伴之间互助合作活动，能促使学生积极参与到研讨过程；研讨中学生能够提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。全班交流展示中也能锻炼学生的口语表达能力。
（五）大展身手：
作业（任选其一）：
1、在提供的语段中的合适位置，任选学过的方法，加入恰当的议论。50字左右。
2、 生活中总有一些事情会触动我们的内心，给我们留下深刻的印象，甚至会让我们铭记终生。请同学稍加思考，回顾自己印象深刻，触动心灵的事情。把这件事叙述清楚，并能恰当地生发出议论，说点儿道理。
意图：适当拓展综合练习，以巩固本课所学会的知识，并运用到写作当中，使学生形成相对稳定的读写能力。作业难易程度不同，学生可根据自身能力进行选做。
六、板书设计

《学会说点道理》说课稿
一、 教材分析
《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练。目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法，提高学生们正确表达自己意见的水平。教材利用学过课文中的说理性语句进行导引，就恰当地说点儿道理做了三点提示，分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志。其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇，能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法。
新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考，并在记叙、描写中穿插感想、体悟，综合提升思考和表达能力。根据单元写作训练意图，我把本课教学目标确定为：
二、 教学目标：
1、 知识能力： 通过朗读学过课文中的说理性文段，明确说理的重要性，掌握说理的形式和作用。
2 、过程与方法：通过自主思考、合作探究，体会写说理性语句的技巧，综合提高表达能力。
3、情感价值观：引导学生积极思考，敢于表达自己的观点，以及流畅地写作叙事性文章的能力。
教学重点、难点
1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
三、 教学策略：
教学策略：
1 回顾式教学策略。以学过的课文为载体，引导学生掌握说理形式和作用。
2任务型活动策略。从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练，一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练，在练中学，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
学习策略：
1上课勤思考，多动脑。学会自我分析，自我检查。
2 通过交流，合作探究学习，能够开阔思路，更好地领悟到写作技巧。
四、 教学思路：
提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力
【以任务型教学作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则， 贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。】
五、教学步骤：
主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节。
导入：恰当地说点道理，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。（一）文海寻踪
教师活动：投影展示学过课文中的说理性语句。如《紫藤萝瀑布》、 《伟大的悲剧》的结尾。
学生活动：朗读语句，理解说理性语句，体会它们在课文中的表达效果。
意图：回顾性学习既能巩固旧知识，又能做到温故而知新，激发学生对新知识的探究欲望。
（二）名段回味
教师活动：投影展示学过课文中三段说理性语句。
学生活动：有感情朗读语句，根据课文分析其所在位置，探究其作用，尝试总结不同类型的说理及其作用。
意图：此环节能够掌握学生对学过课文的领悟程度，在熟悉中思考并总结规律。
（三）举一反三
教师活动：屏幕展示三段话，给同学提供分析材料。
学生活动：学生独立分析、相互交流、耐心专注倾听后解决疑难问题。
意图：典型训练，巩固提高。在学生自主学习中关注个体差异，锻炼学生的口语表达能力，使学生学会倾听他人。
（四）知错能改
小组活动：组内交流、讨论、释疑、解难；组员合作探究，采用多方案，筛选后明确；全班交流，总结注意事项。
教师活动：巡视各组，倾听、指导、答疑、解惑。
意图：同伴之间互助合作活动，能促使学生积极参与到研讨过程；研讨中学生能够提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。全班交流展示中也能锻炼学生的口语表达能力。
（五）大展身手：
作业（任选其一）：
1、在提供的语段中的合适位置，任选学过的方法，加入恰当的议论。50字左右。
2、 生活中总有一些事情会触动我们的内心，给我们留下深刻的印象，甚至会让我们铭记终生。请同学稍加思考，回顾自己印象深刻，触动心灵的事情。把这件事叙述清楚，并能恰当地生发出议论，说点儿道理。
意图：适当拓展综合练习，以巩固本课所学会的知识，并运用到写作当中，使学生形成相对稳定的读写能力。作业难易程度不同，学生可根据自身能力进行选做。
六、板书设计