一、教材分析
　　（一）教材的地位和作用：
　　《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
(二)、教学目标：
　　知识目标：
　　1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
　　能力目标：
　　1、以培养自读能力为主，训练学生运用\'比较法\'进行分析的能力。
　　2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：
　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
　　（三）教学重、难点：
　　1、重点：学习运用\'比较法\'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
　　（四）教材处理：
　　这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在\'中\'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收\'牵一发而动全身\'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
二、教学模式程序：
　　（一）模式：学生主动参与型
　　（二）程序：
　　1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）
　　2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）
　　3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）
　　4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）
　　5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）
三、教学方法及手段：
　　采用学生主动手参与型教学模式，训练运用\'比较法
\'进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
四、教学效果反馈及学生素质培养情况预想
　　1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
　　2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
　　3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
五、板书设计：
　　范进　　为功名利禄而神魂颠倒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　封建科举制度的腐朽与罪恶
胡屠户 　欺贫爱富，趋炎附势　

一、教材分析
　　（一）教材的地位和作用：
　　《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
(二)、教学目标：
　　知识目标：
　　1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
　　能力目标：
　　1、以培养自读能力为主，训练学生运用\'比较法\'进行分析的能力。
　　2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：
　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
　　（三）教学重、难点：
　　1、重点：学习运用\'比较法\'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
　　（四）教材处理：
　　这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在\'中\'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收\'牵一发而动全身\'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
二、教学模式程序：
　　（一）模式：学生主动参与型
　　（二）程序：
　　1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）
　　2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）
　　3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）
　　4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）
　　5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）
三、教学方法及手段：
　　采用学生主动手参与型教学模式，训练运用\'比较法
\'进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
四、教学效果反馈及学生素质培养情况预想
　　1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
　　2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
　　3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
五、板书设计：
　　范进　　为功名利禄而神魂颠倒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　封建科举制度的腐朽与罪恶
胡屠户 　欺贫爱富，趋炎附势