一、说教材
　　本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
　　1、地位和作用
　　《语文课程标准》明确指出："语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域"。使学生"初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。"这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的"工具性和人文性"。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来："语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。"
　　2、德育教育目标
　　培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
　　除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
　　3、知识结构及重点、难点、关键点
　　知识结构：
　　学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
　　重点：
　　（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
　　（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
　　（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
　　难点：
　　学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
　　二、说教法
　　语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
　　1、讨论法
　　2、对话法
　　3、使用多媒体教学
　　三、说学法
　　1、实践法
　　最早提出"教育基于行动"的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
　　2、合作探究法
　　合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。
　　3、交流法
　　在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
　　四、说程序
　　一、倾听雨的足音
　　(一)听雨去
　　独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
　　要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
　　(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
　　说说我听到的雨声--讲述听雨感受
　　听听我收集的雨韵
　　...播放雨的录音
　　二、感受雨的诗意
　　(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
　　(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
　　(二)感受雨的情丝
　　意境：幽深的小巷，一把油纸伞
　　字幕：杏花?春雨?江南--雨的情丝
　　音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
　　杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。......
　　陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。......
　　白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
　　赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
　　孟浩然的《春晓》：......夜来风雨声，花落知多少。
　　王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。......
　　苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。......
　　朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，......
　　戴望舒的《雨巷》--
　　撑着油纸伞，独自
　　彷徨在悠长、悠长
　　又寂寥的雨巷
　　我希望逢着
　　一个丁香一样地
　　结着愁怨的姑娘。
　　雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
　　音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
　　杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。......
　　李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：......秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
　　杜甫的《茅屋为秋风所破歌》--
　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
　　茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
　　下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
　　忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
　　唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
　　布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
　　床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
　　自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
　　风雨不动安如山。呜呼!
　　何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
　　亦足!老杜之"沉郁"于此可见一斑。
　　晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：
　　"南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。"
　　范仲淹的《岳阳楼记》：
　　"若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空......"，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
　　雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
　　"屋漏偏逢连夜雨"，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
　　"不经历风雨，怎么见彩虹?"这告诉人们，只有付出才会有回报。
　　三、说说雨的功过
　　诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
　　1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
　　2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
　　四、抒写雨的情怀
　　在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
　　五、说教学反馈：
　　1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
　　2、学生整个活动过程情绪高涨。
　　3、C层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
　　4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高

　　一、说教材
　　本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
　　1、地位和作用
　　《语文课程标准》明确指出："语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域"。使学生"初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。"这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的"工具性和人文性"。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来："语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。"
　　2、德育教育目标
　　培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
　　除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
　　3、知识结构及重点、难点、关键点
　　知识结构：
　　学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
　　重点：
　　（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
　　（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
　　（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
　　难点：
　　学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
　　二、说教法
　　语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
　　1、讨论法
　　2、对话法
　　3、使用多媒体教学
　　三、说学法
　　1、实践法
　　最早提出"教育基于行动"的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
　　2、合作探究法
　　合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。
　　3、交流法
　　在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
　　四、说程序
　　一、倾听雨的足音
　　(一)听雨去
　　独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
　　要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
　　(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
　　说说我听到的雨声--讲述听雨感受
　　听听我收集的雨韵
　　...播放雨的录音
　　二、感受雨的诗意
　　(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
　　(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
　　(二)感受雨的情丝
　　意境：幽深的小巷，一把油纸伞
　　字幕：杏花?春雨?江南--雨的情丝
　　音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
　　杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。......
　　陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。......
　　白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
　　赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
　　孟浩然的《春晓》：......夜来风雨声，花落知多少。
　　王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。......
　　苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。......
　　朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，......
　　戴望舒的《雨巷》--
　　撑着油纸伞，独自
　　彷徨在悠长、悠长
　　又寂寥的雨巷
　　我希望逢着
　　一个丁香一样地
　　结着愁怨的姑娘。
　　雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
　　音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
　　杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。......
　　李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：......秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
　　杜甫的《茅屋为秋风所破歌》--
　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
　　茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
　　下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
　　忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
　　唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
　　布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
　　床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
　　自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
　　风雨不动安如山。呜呼!
　　何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
　　亦足!老杜之"沉郁"于此可见一斑。
　　晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：
　　"南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。"
　　范仲淹的《岳阳楼记》：
　　"若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空......"，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
　　雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
　　"屋漏偏逢连夜雨"，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
　　"不经历风雨，怎么见彩虹?"这告诉人们，只有付出才会有回报。
　　三、说说雨的功过
　　诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
　　1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
　　2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
　　四、抒写雨的情怀
　　在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
　　五、说教学反馈：
　　1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
　　2、学生整个活动过程情绪高涨。
　　3、C层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
　　4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高