日前，下班级听了东老师的《巴尔扎克葬词》、蔡老师的《我有一个梦想》这两节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本
功。可以这样说，这是两节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这两节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这两节课的情境创设，应该说是各具特色，如，东老师的激情创境，蔡老师的美图美语创境，东老师的发挥学生自主性创境等，既体现
出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：两位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文
味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在两位执教者身上都有不同的体现，如，蔡老师充分“多媒体”教学，东老师充分发
挥学生个性特征等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这两节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，蔡老师的“在和平年代马丁?路德?金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、东老师的“葬词、演讲稿、散文的特点”等问题设计，在落实知
识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，东老师和蔡老师都让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注
了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，东老师渐行渐深的问题预设，蔡老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同
体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出
几点建议。
1、东老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，
希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、蔡老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、蔡老师的传统课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。
“师者，所以传道授业解惑也。”在古人眼中，传道、授业、解惑是老师的作用，是衡量老师之所以作为老师的标准。然而今天，衡量老师的标准已经发生变化，一个成功的老师不再是单纯地传道、授业、解惑，更重要的是传给学生获取知识的方法和刺激学生学习知识的欲望。
陈芳老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
一、教师创设了良好的学习环境。
一堂课的成功与否，很大程度上在课堂导入时就已经决定。好的开头等于成功了一半，好的课文导入设计不但能自然的进入新课，而且能营造一个好的环境和氛围，让学生自然的受到感染，激发学习兴趣，从而自主学习，最终完成课堂知识的吸收。陈芳老师就很好地把握了这一个步骤，充分利用教学资源，以孔子这位千古名师的图片导入新课，既与课文《师说》主题密切联系，又刺激了学生对老师认识的兴趣，使他们产生了迫切的学习课文的浓厚兴趣，为下面古文的研读作好了铺垫。
二、教师主导地位发挥得当
①教学目标明确而集中
在教学中，教师对于本课所要学习的知识目标比较明确，并在课堂的前言中给予重点说明，让学生于“心中有数”，对课文的把握方向明确，从而形成事半功倍的教学效果。本文较为重点的是虚词和实词的应用。在教学中，教师反复强调了“师”的用法，并在每一处给予详细的讲解，从而解除学生对同一字在古文中不同用法的迷惑。教师反复的比较，更让学生明白这一知识点的重要性，达到良好的教学效果。
②教师能恰当设疑
教学过程中，死板的教师讲说会让学生失去教学兴趣，而恰当的提问会让学生兴趣盎然。这一点，陈芳老师在上课的时候做的很好。在文章第一段的分析中，老师巧妙地设置了若干问题让学生思考，并且这些问题都是可以在文章中用原句回答。学生既阅读了文章，又赏析了文章，还明白了老师的意义，使学生在思想上受到教育，在知识吸收的同时，也完成了对学生人格的塑造和思想的熏陶。
三、学生主体地位充分体现
学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，这是众所周知的。课堂不是老师独角戏的舞台，而是学生思维跳跃，产生思维火花的舞台。一堂课成功的关键是学生的知识吸收程度和课堂参与程度。学生课堂参与程度越高，就证明课堂的效果越好。老师的课堂应该是学生的课堂，老师始终是学生学习背后的指挥棒。经过老师的点拨与指导，学生在课堂上的主动性很强，学习兴趣很浓。效果，当然没问题。
总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，是一节较成功的课。

日前，下班级听了东老师的《巴尔扎克葬词》、蔡老师的《我有一个梦想》这两节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本
功。可以这样说，这是两节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这两节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这两节课的情境创设，应该说是各具特色，如，东老师的激情创境，蔡老师的美图美语创境，东老师的发挥学生自主性创境等，既体现
出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：两位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文
味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在两位执教者身上都有不同的体现，如，蔡老师充分“多媒体”教学，东老师充分发
挥学生个性特征等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这两节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，蔡老师的“在和平年代马丁?路德?金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、东老师的“葬词、演讲稿、散文的特点”等问题设计，在落实知
识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，东老师和蔡老师都让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注
了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，东老师渐行渐深的问题预设，蔡老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同
体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出
几点建议。
1、东老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，
希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、蔡老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、蔡老师的传统课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。
“师者，所以传道授业解惑也。”在古人眼中，传道、授业、解惑是老师的作用，是衡量老师之所以作为老师的标准。然而今天，衡量老师的标准已经发生变化，一个成功的老师不再是单纯地传道、授业、解惑，更重要的是传给学生获取知识的方法和刺激学生学习知识的欲望。
陈芳老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
一、教师创设了良好的学习环境。
一堂课的成功与否，很大程度上在课堂导入时就已经决定。好的开头等于成功了一半，好的课文导入设计不但能自然的进入新课，而且能营造一个好的环境和氛围，让学生自然的受到感染，激发学习兴趣，从而自主学习，最终完成课堂知识的吸收。陈芳老师就很好地把握了这一个步骤，充分利用教学资源，以孔子这位千古名师的图片导入新课，既与课文《师说》主题密切联系，又刺激了学生对老师认识的兴趣，使他们产生了迫切的学习课文的浓厚兴趣，为下面古文的研读作好了铺垫。
二、教师主导地位发挥得当
①教学目标明确而集中
在教学中，教师对于本课所要学习的知识目标比较明确，并在课堂的前言中给予重点说明，让学生于“心中有数”，对课文的把握方向明确，从而形成事半功倍的教学效果。本文较为重点的是虚词和实词的应用。在教学中，教师反复强调了“师”的用法，并在每一处给予详细的讲解，从而解除学生对同一字在古文中不同用法的迷惑。教师反复的比较，更让学生明白这一知识点的重要性，达到良好的教学效果。
②教师能恰当设疑
教学过程中，死板的教师讲说会让学生失去教学兴趣，而恰当的提问会让学生兴趣盎然。这一点，陈芳老师在上课的时候做的很好。在文章第一段的分析中，老师巧妙地设置了若干问题让学生思考，并且这些问题都是可以在文章中用原句回答。学生既阅读了文章，又赏析了文章，还明白了老师的意义，使学生在思想上受到教育，在知识吸收的同时，也完成了对学生人格的塑造和思想的熏陶。
三、学生主体地位充分体现
学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，这是众所周知的。课堂不是老师独角戏的舞台，而是学生思维跳跃，产生思维火花的舞台。一堂课成功的关键是学生的知识吸收程度和课堂参与程度。学生课堂参与程度越高，就证明课堂的效果越好。老师的课堂应该是学生的课堂，老师始终是学生学习背后的指挥棒。经过老师的点拨与指导，学生在课堂上的主动性很强，学习兴趣很浓。效果，当然没问题。
总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，是一节较成功的课。