经过认真准备和反复打磨，《人的高贵在于灵魂》一课的联片教研研讨课教学终于尘埃落定，回想这节课的教学，有收获，也有不足，现结合磨课、上课及评课情况反思如下：
1、将自己的平时经验运用到本次教学设计中，收到了较好的效果。
结合自己以往的经验，我设计了教学环节的包含“导入新课”“整体把握”“重点研读”“深入探究”“拓展延伸”五个环节的教学流程，追求由浅入深对学生的阅读进行指导。层层深入、思路清晰的教学环节设计使这节课取得了较好的效果。
本部分设计的思路得益于几年前所参加的“师慧杯”说课比赛。当时在设计品析语言时，为了能与学生基础薄弱的情况相符合，我设计了教师示范、引导品析、自主品析的步骤，降低了难度，且起到了步步引导的作用。本次的“概括事例”环节依照的正是自己以前的思路，重点研读部分针对普通学校学生的阅读能力不强的实际情况进行了逐层深入的引导。针对学生的困难我设计了给例子让学生进行判断、分析例子的优劣从而总结出概括论据的方法，再引领学生进行概括，最后让学生自己尝试概括。这样的步骤，发挥了教师的示范和引领作用，教给了学生概括论据的方法，获得了听课老师们的一致认可。
2、通过思想的碰撞与交流，我找到了教学的平衡点。
《人的高贵在于灵魂》是著名哲学家周国平的哲理性文章，教材将之编在议论文单元，文章主要运用例证法对观点进行了论证，是引导学生进行概括事例概括与分析的好例子，此外文章论点中所出现的“灵魂”一词比较抽象，难于理解，需要结合文章内容对其进行具体解读，从而真正让学生理解作者的观点。在说课时，我的设计更多地倾向于问题教学，中心备课组的刘文治老师提出应该进行“文本”的教学，顺着刘老师的思路，我对“灵魂生活”的内涵进行了深入地挖掘。十二中的姜定宇等老师在肯定我的重点研读的环节的同时，又提出了拓展部分体现情感教育的建议，让学生联系自身理解灵魂生活的内涵，并使自己的灵魂高尚起来。这些建议启发了我的思考，使我的教学设计不断臻于完善。
3、不断地交流、磨课使我受益匪浅。
与课堂上的教学效果值得我反思，同样教学前的一次次教学设计的修改、一次次磨课更是让我受益匪浅。备课伊始，我就得到了本校张英洛等老师的帮助，我将自己的思路和困惑说给她们，她们热情地给我提建议，开阔了我的思路，使我的备课不断走向深入。之后的校内试讲，又得到了刘晴等老师的全力支持，因为本年级的这篇课文已经学过，无法进行试讲，与刘晴老师联系，在初三进行试讲，又得到了她们的帮助，教研组老师的热情帮助，极大地帮助了我。
除了来自校内老师们的帮助，本次研讨课的准备，我有幸得到了十二中姜定宇老师的深入指导，还有中心备课组顾彩虹老师、南苑中学刘爱丽老师的指导。三位老师的指导使我获得“柳暗花明”的启示，不仅让我的思路得到了拓展，同时也将我的思考引向深入，使我不断认识问题，改正问题。如整体感知环节第一个问题的设置最初的设置时这篇文章是作者针对现在社会什么现象而产生的思考，学生在分析时出现了歧义，找到了少女的例子，我在各位老师的指导下进行了修改，将“现象”改为“问题”，仅仅一词之差，之前出现的问题就迎刃而解了，还记得顾老师说的一句话“学生的理解、回答出现问题，我们教师就要考虑自己的提问是不是有问题”。多次的磨课让我从这些经验丰富的中心组老师身上学到了实用的教学技巧，更学到了严谨治学的精神。
姜老师说，真正对于自己有用的是准备课的过程，那个是很辛苦的过程，但是也是最有价值的阶段，它会让人在辛苦的同时获得丰厚的回报。回顾自己由备课到磨课再到上课的点点滴滴，我深刻感觉确实如此，自己辛苦着并收获着。
王国维治学三境界说：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。治学如此，我想教学也应如此。虽然达到第三境界很难，但是那应是我们努力追求的目标。一节研讨课花费的时间和精力是很大的，但每一次的备课、磨课让我收获了很多，它让我更加清楚的看到自己在教学上的不足，让我更加明确自己努力的方向， 促使我不断反思，发现问题，不断改进。我将坚持不断学习、不断反思，改进自己的教学，也许自己的教学不会最好，但是我会永远追求更好！

经过认真准备和反复打磨，《人的高贵在于灵魂》一课的联片教研研讨课教学终于尘埃落定，回想这节课的教学，有收获，也有不足，现结合磨课、上课及评课情况反思如下：
1、将自己的平时经验运用到本次教学设计中，收到了较好的效果。
结合自己以往的经验，我设计了教学环节的包含“导入新课”“整体把握”“重点研读”“深入探究”“拓展延伸”五个环节的教学流程，追求由浅入深对学生的阅读进行指导。层层深入、思路清晰的教学环节设计使这节课取得了较好的效果。
本部分设计的思路得益于几年前所参加的“师慧杯”说课比赛。当时在设计品析语言时，为了能与学生基础薄弱的情况相符合，我设计了教师示范、引导品析、自主品析的步骤，降低了难度，且起到了步步引导的作用。本次的“概括事例”环节依照的正是自己以前的思路，重点研读部分针对普通学校学生的阅读能力不强的实际情况进行了逐层深入的引导。针对学生的困难我设计了给例子让学生进行判断、分析例子的优劣从而总结出概括论据的方法，再引领学生进行概括，最后让学生自己尝试概括。这样的步骤，发挥了教师的示范和引领作用，教给了学生概括论据的方法，获得了听课老师们的一致认可。
2、通过思想的碰撞与交流，我找到了教学的平衡点。
《人的高贵在于灵魂》是著名哲学家周国平的哲理性文章，教材将之编在议论文单元，文章主要运用例证法对观点进行了论证，是引导学生进行概括事例概括与分析的好例子，此外文章论点中所出现的“灵魂”一词比较抽象，难于理解，需要结合文章内容对其进行具体解读，从而真正让学生理解作者的观点。在说课时，我的设计更多地倾向于问题教学，中心备课组的刘文治老师提出应该进行“文本”的教学，顺着刘老师的思路，我对“灵魂生活”的内涵进行了深入地挖掘。十二中的姜定宇等老师在肯定我的重点研读的环节的同时，又提出了拓展部分体现情感教育的建议，让学生联系自身理解灵魂生活的内涵，并使自己的灵魂高尚起来。这些建议启发了我的思考，使我的教学设计不断臻于完善。
3、不断地交流、磨课使我受益匪浅。
与课堂上的教学效果值得我反思，同样教学前的一次次教学设计的修改、一次次磨课更是让我受益匪浅。备课伊始，我就得到了本校张英洛等老师的帮助，我将自己的思路和困惑说给她们，她们热情地给我提建议，开阔了我的思路，使我的备课不断走向深入。之后的校内试讲，又得到了刘晴等老师的全力支持，因为本年级的这篇课文已经学过，无法进行试讲，与刘晴老师联系，在初三进行试讲，又得到了她们的帮助，教研组老师的热情帮助，极大地帮助了我。
除了来自校内老师们的帮助，本次研讨课的准备，我有幸得到了十二中姜定宇老师的深入指导，还有中心备课组顾彩虹老师、南苑中学刘爱丽老师的指导。三位老师的指导使我获得“柳暗花明”的启示，不仅让我的思路得到了拓展，同时也将我的思考引向深入，使我不断认识问题，改正问题。如整体感知环节第一个问题的设置最初的设置时这篇文章是作者针对现在社会什么现象而产生的思考，学生在分析时出现了歧义，找到了少女的例子，我在各位老师的指导下进行了修改，将“现象”改为“问题”，仅仅一词之差，之前出现的问题就迎刃而解了，还记得顾老师说的一句话“学生的理解、回答出现问题，我们教师就要考虑自己的提问是不是有问题”。多次的磨课让我从这些经验丰富的中心组老师身上学到了实用的教学技巧，更学到了严谨治学的精神。
姜老师说，真正对于自己有用的是准备课的过程，那个是很辛苦的过程，但是也是最有价值的阶段，它会让人在辛苦的同时获得丰厚的回报。回顾自己由备课到磨课再到上课的点点滴滴，我深刻感觉确实如此，自己辛苦着并收获着。
王国维治学三境界说：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。治学如此，我想教学也应如此。虽然达到第三境界很难，但是那应是我们努力追求的目标。一节研讨课花费的时间和精力是很大的，但每一次的备课、磨课让我收获了很多，它让我更加清楚的看到自己在教学上的不足，让我更加明确自己努力的方向， 促使我不断反思，发现问题，不断改进。我将坚持不断学习、不断反思，改进自己的教学，也许自己的教学不会最好，但是我会永远追求更好！