一、准确把握，说教材。
我们在日常生活中每天都要经历各种场景，本课的设计意图是通过风景写生，引导学生去留意观察、细心体味，亲身感受“身边的风景”。体会生活中处处有艺术，从而培养学生具备基本的艺术态度，并提高线描绘画技巧和写生能力。
根据学生及教材的特点，拟定本课教学的整体目标如下： 1. 掌握基本的写生方法，形成正确的写生习惯；学习表现景物的构图规律和用线方法。 2. 进一步加深对线条美的理解，提高发现美、创造美的能力。3. 体会生活中处处有艺术。教学重点是认识生活和美术作品之间的密切联系，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。教学难点是：构图，认识到画面的处理和安排，是作者把自然变成艺术的一个重要环节。本课教学安排为1课时。
二、有机渗透，说教法。
教学有法，但无定法，贵在得法。基于课程标准的要求，就本节课我用了以下几种教学方法：
1、问题讨论法。
问题讨论法体现了以人为本的思想，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的一个教学要点，同时又为学生创设了宽松的学习氛围。
2、引导观赏法。
这是美术课堂中经常用到的一种教学方法，通过欣赏课本中的图片，让学生明白生活中的美无处不在，并从中学习构图规律和用线方法；通过展示、欣赏优秀学生作品，让学生互相学习，共同进步。
3、合作探究法。
让学生在小组合作中探究、在探究中创新，才能让学生成为课堂的主体，让学生的思维动起来。本节课让学生以小组合作的方式结合照片和美术作品来学习、探究，从而得出构图规律和用线方法，很好地突破了这一难点。
三、自主创新，说学法。
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”课堂上我创设了多种学习方式，让学生学会学习，并且有针对性地指导学生运用已有的学习方法和技巧从中探索有用信息，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，因此通过本课教学我着重培养学生的观察能力、欣赏能力、动手能力。
四、优化结构，说程序。
如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。这一课的教学环节设计如下：
1、启发谈话，直接导入课题。
本课开始我先和学生交流：你每天上学路上都会经过哪些地方？简单描述几个你觉得很美的地方，学生交流之后，可以相互讨论，为什么有的同学能详细描述出那么多场景，而有的同学描述不出来或是不清楚呢？为什么有些地方有的同学觉得美，而有的同学浑然不觉呢？通过讨论引导学生认识到生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺乏用心感受体味美的心。如果我们能用眼睛去寻找身边的风景，如果我们能用心去感受身边的风景，如果我们能够多点发现，我们的生活必定会变得更美。从而引入课题：身边的风景。
2、欣赏图片，学习构图规律和用线方法。
在引导学生欣赏教材中的照片和美术作品时，我首先引导学生观察，这些场景都是我们生活中十分熟悉常见的，是我们“身边的风景”。比如教材第8页的风景照片，有亭有楼有桥有廊，其间又装点着郁郁葱葱、生机盎然的藤萝树木，以及熙熙攘攘的人群，整幅照片内容丰富繁杂。上面黄色边线确定了三个构图，我就重点利用这一点来引导学生理解构图规律：先让学生独学，根据黄色边线里的景物来了解构图的一般原则，然后同桌对学，互相交流自己的看法，有疑问的地方，经过小组群学来解决。最后概括得出：风景写生选择视点时，要从不同的角度去观察，以便选定最有特点和美感，又有表现意义的景色。移动“取景框”来寻找和发现合适的构图就是非常好的方法。取景构图时通常将景物分为远、中、近三个层次。若将主体放在中景，就要使远景虚平，近景单纯，着重突出中景。但有时也可以将主体放在近景，使其高大突出，再配些远景做陪衬，省略中景，也能使构图有明显的深度感。经过教师的点拨和学生的探究，学生也会明白，应该根据描绘对象和自己的意图来取景、构图。第8页下面的几幅照片也可以作为学生创作表现的素材。
第9页的《山村新居》是我国著名画家吴冠中的作品，他十分重视点、线、面的结合与搭配，利用线条的繁简突出画面主体，使画面充满节奏美感。两幅学生作品线条运用得熟练、大胆、肯定，在把握住大的透视关系的前提下，细节刻画得细致入微，增添了画面的生活情趣。利用这几幅作品，我重点引导学生体会用线的方法。那就是用线要贯连，一体，忌断、忌碎；用线要活泼、松灵，忌死、忌板；用线要有力度、结实，忌轻飘、柔弱；用线要有变化，刚柔相济、虚实相间。还有很重要的一点，那就是用线一定要疏密有序、繁简得当。当然对于学生来说，不可能通过一幅画就能做到很完美，但只要经过长期的练习，定会有所成就。
怎样运用不同的线条来表现景物的美也是一个重要的问题，留心观察，细心体味是发现美的一个重要环节。同时还要让学生明白，写生作品在忠实于大自然的同时，又要在作品中渗入作者的感情，所以画面要有取舍，在作品中要有亮点，做到详略分明。
3、实地写生，讨论出写生步骤。
本节课的重点之一就是让学生发现生活中的美，体会生活中处处有艺术，但又不能把学生带得太远，所以我安排学生在校园内写生。稳定学生情绪之后，我出示了课前准备的示范图，引导学生了解写生的步骤。
⑴选取要表现的风景，确定画面主体景物，安排好构图。
⑵先用简单的线条勾出整体轮廓，可以反复修改。
⑶细节刻画，注意线条的疏密繁简。
在巡视过程中，帮助学生选择好的表现角度、确定恰当的构图，使学生在实践中做到主次分明、有的放矢，把精力放到主体物的表现上，同时提醒学生切不可轮廓还没确定好，就急着进行细节刻画。
4、作业完成以后，选取主次分明、构图恰当、细节刻画精致的作品进行展示、讲评。
最后，要求学生收拾整理好工具材料，保持校园环境的卫生、整洁。
五、直观形象，说板书。
本节课的难点之一是学习表现景物的构图规律，所以在板书设计上，我选择了为学生示范构图的方法，这样能直观地让学生明白构图中应该注意的几个方面。
以上仅是我个人对《身边的风景》一课教学的一点粗浅的认识，恳请各位领导、老师批评指正，谢谢!

一、准确把握，说教材。
我们在日常生活中每天都要经历各种场景，本课的设计意图是通过风景写生，引导学生去留意观察、细心体味，亲身感受“身边的风景”。体会生活中处处有艺术，从而培养学生具备基本的艺术态度，并提高线描绘画技巧和写生能力。
根据学生及教材的特点，拟定本课教学的整体目标如下： 1. 掌握基本的写生方法，形成正确的写生习惯；学习表现景物的构图规律和用线方法。 2. 进一步加深对线条美的理解，提高发现美、创造美的能力。3. 体会生活中处处有艺术。教学重点是认识生活和美术作品之间的密切联系，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。教学难点是：构图，认识到画面的处理和安排，是作者把自然变成艺术的一个重要环节。本课教学安排为1课时。
二、有机渗透，说教法。
教学有法，但无定法，贵在得法。基于课程标准的要求，就本节课我用了以下几种教学方法：
1、问题讨论法。
问题讨论法体现了以人为本的思想，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的一个教学要点，同时又为学生创设了宽松的学习氛围。
2、引导观赏法。
这是美术课堂中经常用到的一种教学方法，通过欣赏课本中的图片，让学生明白生活中的美无处不在，并从中学习构图规律和用线方法；通过展示、欣赏优秀学生作品，让学生互相学习，共同进步。
3、合作探究法。
让学生在小组合作中探究、在探究中创新，才能让学生成为课堂的主体，让学生的思维动起来。本节课让学生以小组合作的方式结合照片和美术作品来学习、探究，从而得出构图规律和用线方法，很好地突破了这一难点。
三、自主创新，说学法。
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”课堂上我创设了多种学习方式，让学生学会学习，并且有针对性地指导学生运用已有的学习方法和技巧从中探索有用信息，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，因此通过本课教学我着重培养学生的观察能力、欣赏能力、动手能力。
四、优化结构，说程序。
如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。这一课的教学环节设计如下：
1、启发谈话，直接导入课题。
本课开始我先和学生交流：你每天上学路上都会经过哪些地方？简单描述几个你觉得很美的地方，学生交流之后，可以相互讨论，为什么有的同学能详细描述出那么多场景，而有的同学描述不出来或是不清楚呢？为什么有些地方有的同学觉得美，而有的同学浑然不觉呢？通过讨论引导学生认识到生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺乏用心感受体味美的心。如果我们能用眼睛去寻找身边的风景，如果我们能用心去感受身边的风景，如果我们能够多点发现，我们的生活必定会变得更美。从而引入课题：身边的风景。
2、欣赏图片，学习构图规律和用线方法。
在引导学生欣赏教材中的照片和美术作品时，我首先引导学生观察，这些场景都是我们生活中十分熟悉常见的，是我们“身边的风景”。比如教材第8页的风景照片，有亭有楼有桥有廊，其间又装点着郁郁葱葱、生机盎然的藤萝树木，以及熙熙攘攘的人群，整幅照片内容丰富繁杂。上面黄色边线确定了三个构图，我就重点利用这一点来引导学生理解构图规律：先让学生独学，根据黄色边线里的景物来了解构图的一般原则，然后同桌对学，互相交流自己的看法，有疑问的地方，经过小组群学来解决。最后概括得出：风景写生选择视点时，要从不同的角度去观察，以便选定最有特点和美感，又有表现意义的景色。移动“取景框”来寻找和发现合适的构图就是非常好的方法。取景构图时通常将景物分为远、中、近三个层次。若将主体放在中景，就要使远景虚平，近景单纯，着重突出中景。但有时也可以将主体放在近景，使其高大突出，再配些远景做陪衬，省略中景，也能使构图有明显的深度感。经过教师的点拨和学生的探究，学生也会明白，应该根据描绘对象和自己的意图来取景、构图。第8页下面的几幅照片也可以作为学生创作表现的素材。
第9页的《山村新居》是我国著名画家吴冠中的作品，他十分重视点、线、面的结合与搭配，利用线条的繁简突出画面主体，使画面充满节奏美感。两幅学生作品线条运用得熟练、大胆、肯定，在把握住大的透视关系的前提下，细节刻画得细致入微，增添了画面的生活情趣。利用这几幅作品，我重点引导学生体会用线的方法。那就是用线要贯连，一体，忌断、忌碎；用线要活泼、松灵，忌死、忌板；用线要有力度、结实，忌轻飘、柔弱；用线要有变化，刚柔相济、虚实相间。还有很重要的一点，那就是用线一定要疏密有序、繁简得当。当然对于学生来说，不可能通过一幅画就能做到很完美，但只要经过长期的练习，定会有所成就。
怎样运用不同的线条来表现景物的美也是一个重要的问题，留心观察，细心体味是发现美的一个重要环节。同时还要让学生明白，写生作品在忠实于大自然的同时，又要在作品中渗入作者的感情，所以画面要有取舍，在作品中要有亮点，做到详略分明。
3、实地写生，讨论出写生步骤。
本节课的重点之一就是让学生发现生活中的美，体会生活中处处有艺术，但又不能把学生带得太远，所以我安排学生在校园内写生。稳定学生情绪之后，我出示了课前准备的示范图，引导学生了解写生的步骤。
⑴选取要表现的风景，确定画面主体景物，安排好构图。
⑵先用简单的线条勾出整体轮廓，可以反复修改。
⑶细节刻画，注意线条的疏密繁简。
在巡视过程中，帮助学生选择好的表现角度、确定恰当的构图，使学生在实践中做到主次分明、有的放矢，把精力放到主体物的表现上，同时提醒学生切不可轮廓还没确定好，就急着进行细节刻画。
4、作业完成以后，选取主次分明、构图恰当、细节刻画精致的作品进行展示、讲评。
最后，要求学生收拾整理好工具材料，保持校园环境的卫生、整洁。
五、直观形象，说板书。
本节课的难点之一是学习表现景物的构图规律，所以在板书设计上，我选择了为学生示范构图的方法，这样能直观地让学生明白构图中应该注意的几个方面。
以上仅是我个人对《身边的风景》一课教学的一点粗浅的认识，恳请各位领导、老师批评指正，谢谢!